淺議初中歷史教學中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

張麗娜

歷史教育是我國義務教育階段提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，尤其是在培養(yǎng)學生的愛國情操方面，歷史教育起著重要的作用。文章從初中歷史教育的課堂教學出發(fā)，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點，探討初中生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜合能力的培養(yǎng)是一個持久的過程，初中教育階段是這一能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。歷史教育為培養(yǎng)學生的綜合能力素質(zhì)起著重要的作用。然而，隨著學生升學壓力的不斷升級，歷史課堂的教學壓力也增加了不少，教師必須充分挖掘課堂45分鐘的效果，通過歷史的滲透，提高學生的綜合能力?；诔踔猩纳硇奶攸c，文章從以下幾個方面探討在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一、組建團隊，激發(fā)靈感

在現(xiàn)代社會，團隊協(xié)作是從事各項活動必備的一項能力，這種能力需要在基礎(chǔ)教育階段得到鍛煉和培養(yǎng)。在歷史教育課堂上，教師首先要依據(jù)學生的性格、興趣愛好等，將其分為若干活動小組，組員們形成優(yōu)勢互補的小團隊。接著，教師要讓每組學生推選出組長，負責小組活動的管理、任務分配、指揮等工作。

二、精選教學素材，營造課堂氛圍

歷史課堂教學素材的選取范圍比較廣，有遠近代的發(fā)展史、各國的發(fā)展趨勢、我國基本國情、藝術(shù)名家的作品、生活中的事物等，然而這些素材的選取都遵循幾個原則。（1）知識的積極、健康性；即所選素材能正面引導學生，使其健康發(fā)展。（2）知識的適用性；即所選素材符合當下學生的發(fā)展狀態(tài)或成長環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習欲望。（3）知識的可塑性；即學生可以從不同的角度去思考這個問題。當教師講解了一篇歷史文章時，需要給所有學生一個自由討論的時間，讓其有了各自的聯(lián)想思路，甚至教師可以圍繞這些歷史素材設(shè)定一個或幾個問題，讓學生通過對問題的思考，開拓創(chuàng)作思路。

三、寬容學生的行為，鼓勵實踐創(chuàng)新

初中階段的學生行為有時候是非正常的，包括歷史教學中學生對藝術(shù)的某種行為或認知。為此，教師有必要從不同的角度進行正面的引導和評價，從而激發(fā)學生的積極性和開拓進取精神。例如，以“我的未來”為主題，讓學生進行想象?？赡軙霈F(xiàn)，某些學生將消極的思想帶入畫中，但其畫面中總會有值得繼續(xù)引導的地方，教師有必要讓其他學生幫助這些學生點出“可圈之處”，并進行正面的啟發(fā)。

總之，中學歷史教學不僅是對學生進行美學滲透的過程，更是對學生愛國情操培養(yǎng)的過程，其關(guān)鍵之處是教師的教學引導和指導。歷史教師必須利用好課堂教學的45分鐘，讓學生在輕松、自由的環(huán)境中突破自我、提高自我。endprint