基于校園網(wǎng)的中小學(xué)教學(xué)資源庫的有效利用

施芬花

摘 要：教學(xué)資源庫蘊(yùn)涵了大量的教學(xué)資源，為學(xué)校培訓(xùn)、教師教學(xué)提供了大量的參考信息，為教師知識管理提供了良好的支持平臺。由于中小學(xué)教學(xué)資源庫的實(shí)際利用情況不盡如人意，從平臺建設(shè)、信息管理、資源開發(fā)三個層面闡述基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫的有效利用。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；教學(xué)資源庫；有效利用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中小學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，學(xué)校教學(xué)材料建設(shè)工作的內(nèi)容、形式和手段正發(fā)生著巨大的變化。對于教師來說，高質(zhì)量的備課、精美的課件制作以及教師再學(xué)習(xí)等等都離不開強(qiáng)大的資源背景；對于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力需要強(qiáng)大的資源平臺，教學(xué)資源的有效利用將有助于提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果；對于學(xué)校來說，建設(shè)學(xué)校校園網(wǎng)，需要價格不菲的投入，如何讓校園網(wǎng)在教育教學(xué)中發(fā)揮積極作用呢？又如何讓其為教師培訓(xùn)、知識管理等提供平臺呢？顯而易見，有效地利用教學(xué)資源庫是解決這些問題的關(guān)鍵所在。

一、教學(xué)資源庫的概念

教學(xué)資源庫是指按照統(tǒng)一的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由全國優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等構(gòu)成的，可不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。

二、學(xué)校教學(xué)資源庫的利用現(xiàn)狀

本校的絕大多數(shù)教師能夠用多媒體電腦進(jìn)行教學(xué)，但僅少數(shù)教師經(jīng)常使用教學(xué)資源庫，半數(shù)以上教師表示自己的使用頻率很高。多數(shù)時候教學(xué)所用的資源還是需要自己從網(wǎng)上檢索。教學(xué)資源庫中的資源更新跟不上教學(xué)進(jìn)度，或者與教師的教學(xué)模式有所出入而無法和課堂契合。許多教師盡管知道教學(xué)資源庫的重要性及便捷性，但苦于時間、環(huán)境等關(guān)系，所以使用甚少。教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是為了通過在教學(xué)中的應(yīng)用支持教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，但在教育信息化如火如荼的背景下，教學(xué)資源庫的實(shí)際利用情況卻不盡如人意。

三、教學(xué)資源庫的有效利用

教學(xué)資源庫的建立和完善是多個部門通力合作的系統(tǒng)工程。教學(xué)資源庫的建設(shè)不可能一步到位，它是一個不斷地持續(xù)補(bǔ)充和完善的動態(tài)過程。資源庫的日常更新和維護(hù)不僅依靠專職人員的力量，還有賴于各學(xué)科教師在教學(xué)工作和資源庫的運(yùn)用中提供的信息。針對本校教學(xué)資源庫存在的問題，提出以下建設(shè)意見和建議：

1.平臺建設(shè)層面

教學(xué)資源庫的平臺不需要很復(fù)雜，只要能方便教師上傳和下載資料就行。根據(jù)學(xué)校服務(wù)目標(biāo)不同，基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫主要有以下幾種管理模式：文件目錄形式、網(wǎng)站模式、平臺模式。

2.信息管理層面

（1）資源管理。學(xué)校資源庫的建設(shè)和管理必須有專門的管理人員。管理人員對資源庫按一定模式進(jìn)行分類管理，對紙質(zhì)資料進(jìn)行電子化轉(zhuǎn)換工作，從網(wǎng)上搜索和下載更新的教育資源信息，并對資源庫定期地維護(hù)和更新。

（2）系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)對整個教學(xué)資源庫的維護(hù)工作，以保證平臺的穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性及對并發(fā)訪問的支持。

3.資源開發(fā)層面

教師要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)和組織方式，以網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一進(jìn)程中來。為提高教師對教學(xué)資源開發(fā)的積極性，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種模式。

（1）共享式。每個教師都將自己的教案、課件等資源上傳至庫，實(shí)現(xiàn)資源的共享，在實(shí)際教學(xué)中，通過對比其他教師的同主題教案，發(fā)覺自己的不足，及時查漏補(bǔ)缺，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（2）合作式?？疾旄鱾€教師的綜合能力，根據(jù)其教學(xué)特長按學(xué)科、年級進(jìn)行分組，分工合作可以使教師人力資源得到最有效的利用，眾人各自發(fā)揮所長，不僅能節(jié)省時間，提高勞動效率，更能保證教學(xué)效果。

（3）結(jié)對式。每個學(xué)校每年都會引進(jìn)新的教師力量，這部分教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在明顯的不足，卻具有活躍新穎的教學(xué)思想，干勁大，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高。學(xué)?？梢越M織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對新教師進(jìn)行一對一結(jié)對教學(xué)。

（4）競賽式。學(xué)校定期組織全校教師開展教師技能比賽，如說課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、課件制作比賽等，將優(yōu)秀作品匯入庫，并對其進(jìn)行嘉獎，鼓勵教師積極參與。

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