做學(xué)生的引路人

李海萍

素質(zhì)教育的意義在于使全體學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地獲得全面發(fā)展。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要原則?！爸鲗?dǎo)”為何意？在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用？筆者認(rèn)為：“主導(dǎo)”一詞在此應(yīng)理解為“引導(dǎo)”之意。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師要成為學(xué)生的同學(xué)、朋友，努力引導(dǎo)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己去獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師要由“獨(dú)奏”的角色轉(zhuǎn)換成“伴奏”的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。本文談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)在哪些方面為學(xué)生引路。

一、引學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

興趣是開發(fā)智力的鑰匙。心理學(xué)家曾指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，是信息技術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生普遍對(duì)電腦作品感興趣，但對(duì)于課本中的基礎(chǔ)知識(shí)感到枯燥，從而學(xué)習(xí)起來(lái)不能集中精神，學(xué)哪丟哪。此時(shí)教師可通過(guò)挖掘教學(xué)中的興趣因素，積極與學(xué)生感興趣的一些游戲動(dòng)畫建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生。電腦作品是由平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)累加到一起制成的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課本知識(shí)的興趣，要積極創(chuàng)設(shè)求知情境，用對(duì)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展成為愛好，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币龑?dǎo)學(xué)生走向“樂(lè)學(xué)”，正是我們教學(xué)所追求的境界。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確定位，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一切有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中，教師要對(duì)所教內(nèi)容正確定位，適時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)最好提出本課學(xué)習(xí)要求，并在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生每一步學(xué)習(xí)都心中有數(shù)。如，“表格的制作”一課教學(xué)，導(dǎo)入新課時(shí)，教師可讓學(xué)生自己討論一下表格在生活中的應(yīng)用。接著指出本節(jié)課的教學(xué)要求：（1）建立表格；（2）修飾表格，然后按兩塊內(nèi)容逐一教學(xué)。在教學(xué)中，教師以規(guī)則表格和不規(guī)則表格為例，指出學(xué)生要掌握的繪制表格的方法，為表格加上顏色，讓學(xué)生讀一讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，議一議它們與生活中所遇到的表格的關(guān)系。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在目標(biāo)指引下，學(xué)生有序地學(xué)習(xí)，易于牢固地掌握知識(shí)。

三、引認(rèn)識(shí)沖突，啟發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熞谥R(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上有意識(shí)地設(shè)疑，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識(shí)和能力。如，在講Word編輯方法的時(shí)候，給他們看排版的實(shí)例，讓他們自己探索如何實(shí)現(xiàn)這樣的效果，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，創(chuàng)造欲望明顯增強(qiáng)。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、操作，隨教師的點(diǎn)撥進(jìn)行比較、分析、總結(jié)。在感性的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、探索研究知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)得到深化和發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和能力得到培養(yǎng)。

四、引思想方法，拓展學(xué)生思維

信息技術(shù)這門課不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單操作電腦，而且要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方式和方法以及利用電腦來(lái)解決日常生活中遇到的問(wèn)題。電腦的操作方法有多種多樣，如，利用菜單、工具欄、快捷菜單、快捷鍵等，不同種的操作都可以達(dá)到同一目的。教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中有的放矢去滲透，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟掌握，運(yùn)用這些方法，拓展學(xué)習(xí)思路。如，教學(xué)“新建文件夾”，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引入新知：（1）為什么要新建文件夾？（2）你能將自己在電腦中的東西隨便放在一個(gè)地方嗎？學(xué)生通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的思考，就領(lǐng)悟到新建文件夾的目的是為了方便管理計(jì)算機(jī)，方便我們自己下次很快找到所需要的內(nèi)容。那么如何建立文件夾？方法有：菜單法、快捷菜單法、利用工具欄按鈕，另外，還可以對(duì)已有的文件夾進(jìn)行改名，也達(dá)到了“新建”文件夾的目的。通過(guò)多種方法的演示介紹，學(xué)生順利地將新知識(shí)的學(xué)習(xí)納入自己的知識(shí)體系。

五、引閱讀方法，形成自學(xué)能力

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本概念，理清思路。教師應(yīng)把握好閱讀時(shí)機(jī)，指導(dǎo)閱讀方法，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成自學(xué)能力。通常簡(jiǎn)明易懂的概念可引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀。如“網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)知識(shí)”一課，教師可出示如下三個(gè)問(wèn)題：（1）網(wǎng)頁(yè)由哪些元素構(gòu)成？（2）常用的網(wǎng)頁(yè)編輯軟件有哪些？（3）FrontPage2000與其他網(wǎng)頁(yè)編輯軟件相比，有何特性？學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，所學(xué)內(nèi)容不用教師多費(fèi)口舌就可以解決了。有一定難度的概念，要引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句讀，反復(fù)琢磨意思。如“超鏈接”書本上表達(dá)為：“超文本鏈接也叫超鏈接或鏈接。一個(gè)網(wǎng)站由若干個(gè)單獨(dú)的網(wǎng)頁(yè)文件組成，這樣單獨(dú)的網(wǎng)頁(yè)由超鏈接結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體?！遍喿x時(shí)教師要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例，理解單獨(dú)的網(wǎng)頁(yè)如何聯(lián)系在一起，網(wǎng)頁(yè)的鏈接就好比書籍一樣，書籍中的一頁(yè)一頁(yè)通過(guò)裝訂線組合在一起。網(wǎng)頁(yè)的鏈接目的也在這里。概念、操作步驟要和實(shí)踐中的一系列相關(guān)問(wèn)題聯(lián)系到一起。讓學(xué)生邊閱讀，邊思考，逐步形成自學(xué)的能力。

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要在“引”上多下功夫，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下閱讀、思考、探索、練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生走出一條自主學(xué)習(xí)之路，并且在這條路上越走越寬廣。endprint