自主式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬小蘭

摘 要：新課程改革下，教師要有效地將自主式教學(xué)模式應(yīng)用到語文教學(xué)中，以促使課堂效率的高效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主式；語文；先學(xué)后教；小組自主

隨著社會競爭的日益激烈，培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力就成為素質(zhì)教育下的重要教學(xué)內(nèi)容之一。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高自學(xué)能力，本文從教學(xué)方法的選擇上入手，對自主式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡單介紹。

一、先學(xué)后教模式的實(shí)施

先學(xué)后教模式是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對自由的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式之一。因此，教師要立足于語文教材，有效地將先學(xué)后教模式滲透到課堂當(dāng)中。比如，在教學(xué)《看云識天氣》時，我采取的是先學(xué)后教模式，先學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即體會比喻的妙處，積累優(yōu)美的句子和詞匯，并將遇到的問題反饋給我。后教：我對學(xué)生的問題以及我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的講解，這樣既節(jié)省了時間，又提高了課堂效率。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，也為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，我通常還設(shè)計(jì)當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決一些問題，如，找出本文的比喻句。為什么說云就像是天氣的“招牌”？招牌兩字用得好，好在哪里？等等。讓學(xué)生在體會自主學(xué)習(xí)帶來成功喜悅的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小組自主學(xué)習(xí)的開展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币簿褪钦f，我們的語文課堂要在教會學(xué)生基本知識、技能的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作以及探究能力。所以，在課堂中開展小組自主學(xué)習(xí)模式就是要讓學(xué)生以小組為單位，在相互討論、交流的過程中掌握基本的知識。比如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》時，我首先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學(xué)生，之后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并以小組的形式思考下面幾個問題：（1）文章中記述了幾件事？（2）從哪些地方我們可以感受到主人公的成長？（3）爸爸對主人公的成長產(chǎn)生了什么影響？（4）文章的中心思想是什么？……讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，以汲取精華。而且在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生的閱讀鑒賞能力也會隨之得到提高。

總之，在新課程改革下，教師要從多角度、多方向來確保自主式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，以促使學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

聶傳會.淺談自主式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科研，2009（03）.endprint