淺談音樂新課堂教師的角色轉(zhuǎn)換

郭玉萍

一場(chǎng)轟轟烈烈的新課程教學(xué)改革，為我們一線的音樂教師提供了一個(gè)可以盡展個(gè)性能力的舞臺(tái)，在這樣的一個(gè)舞臺(tái)上，以新課程新課標(biāo)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)課堂，讓孩子在愉悅、積極參與的氛圍中高效掌握教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)一直是我課堂教學(xué)的一個(gè)原則，而要進(jìn)行一節(jié)高效課堂，老師只是把自己定位在教師一個(gè)角色上，課堂就會(huì)很沒活力，久而久之學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生對(duì)課堂的厭倦情緒。怎么能夠讓孩子喜歡音樂課堂，對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣從而積極投入音樂課堂，筆者認(rèn)為，教師要把自己從教師單一的角色中拉出來進(jìn)行不同的角色轉(zhuǎn)換，給學(xué)生和自己都留有適當(dāng)?shù)目臻g距離，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

一、策劃者

帶著教材進(jìn)課堂以傳授知識(shí)為主是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而現(xiàn)在新課堂則要求帶著思維進(jìn)課堂能與學(xué)生并肩作戰(zhàn)。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主人，教師對(duì)一堂課的策劃很重要——也就是我們常說的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里，我把教師定位為課堂的策劃者——教師要根據(jù)教材的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平，策劃本節(jié)課的教學(xué)方法、課堂組織形式、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等。教師對(duì)一堂課的策劃設(shè)計(jì)思維能力直接影響本節(jié)課的效果，這一環(huán)節(jié)很重要，要引起我們教師的足夠重視。比如，一堂節(jié)奏課的教學(xué)：?jiǎn)螁蔚剡M(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)、練習(xí)，課堂就很枯燥，而加入簡(jiǎn)單踢踏舞的學(xué)習(xí)和利用不同節(jié)奏念同一首兒歌的創(chuàng)作練習(xí)，課堂頓時(shí)就變得活潑生動(dòng)起來，這就是教師作為一堂課的策劃設(shè)計(jì)者的魅力所在，教師要用心做好一堂課的策劃者，這是課堂成功的一個(gè)關(guān)鍵。

二、主持人

葉圣陶曾說：“教師的教要致力于導(dǎo)”。美國(guó)教育學(xué)家布魯納也說過：“教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者，任何先進(jìn)的教輔手段都不能完全替代教師應(yīng)起的作用。”在這里，我把教師的角色定位為主持人。因?yàn)槲矣X得課堂老師的“導(dǎo)”和電視訪談?lì)惞?jié)目主持人的“導(dǎo)”有異曲同工的作用。尤其現(xiàn)在實(shí)施新課程注重小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師“導(dǎo)”和電視訪談?lì)惞?jié)目主持人在某些方面更為相像。

小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，正越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)之中。這種學(xué)習(xí)方式通過組內(nèi)學(xué)習(xí)，主體之間相互合作、共同探討與實(shí)踐的形式，不僅能使學(xué)生充分感受和體驗(yàn)音樂，創(chuàng)編和表現(xiàn)音樂，而且通過合作形成小組間相互競(jìng)爭(zhēng)的格局，（像電視節(jié)目中的藍(lán)隊(duì)、紅隊(duì)等），增強(qiáng)了學(xué)生的“利益共同體"的集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂于探究的興趣。教師作為音樂課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，像主持人一樣給每個(gè)小組或方隊(duì)以明確的合作任務(wù)，引導(dǎo)共同交流，組織討論，共同展示，并能夠及時(shí)調(diào)控和給予指導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的音樂形象思維，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

三、演員

盧梭在教育名著《愛彌兒》中跟老師們指出：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前自己就必須要造就一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！痹谶@里，我把教師的角色定位為演員。在音樂的某一領(lǐng)域，教師自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。歌唱教學(xué)，教師給學(xué)生聲情并茂的演唱、示范，教師儼然要把自己定位為歌唱演員以更好地給學(xué)生做一榜樣；舞蹈教學(xué)，教師的一舉手一投足，儼然要把自己定位為舞蹈演員以更好地給孩子做好示范……，只有老師投入熱情、激情，以演員的姿態(tài)給孩子以示范，就能夠很好地給孩子以啟迪、學(xué)習(xí)。

四、嘉賓

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)。德國(guó)教育家第斯多惠也曾說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@讓我聯(lián)想到了“星光大道”文藝之類節(jié)目的點(diǎn)評(píng)嘉賓，老師也可以在課堂上的某一環(huán)節(jié)里把自己定位成一個(gè)嘉賓，給予孩子點(diǎn)評(píng)。教師要像嘉賓一樣幫助孩子增強(qiáng)自信心，捕捉孩子的閃光點(diǎn)，要用真誠(chéng)的語言對(duì)孩子進(jìn)行充分的肯定，但同時(shí)在賞識(shí)中不排斥批評(píng)。賞識(shí)和批評(píng)是教育的兩翼，我們不能將它們割裂開來，在不傷害孩子自尊的前提下進(jìn)行批評(píng)是必要的。要讓孩子感到老師的點(diǎn)評(píng)，是對(duì)他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣，培養(yǎng)孩子勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

總之，實(shí)施新課程的音樂課堂必須要是真實(shí)而有理性的，新課程理念的實(shí)施是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。面對(duì)當(dāng)今諸多的挑戰(zhàn)，我們要借助課程改革的大好時(shí)機(jī)，在追求新形勢(shì)、新風(fēng)格的課改主流外，還要注重音樂課的性質(zhì)及課標(biāo)精神的落實(shí)。讓我們一起乘著“課改”的翅膀，向著更高、更新、更美的方向飛翔，為新課程的改革增添新的光彩！endprint