多元化作業(yè)策略在初中語(yǔ)文課堂中的融入淺析

丁明研

摘 要：新課程改革后初中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面都滲透著新課程理念，但與教學(xué)密切相關(guān)的“作業(yè)”卻沒(méi)有得到足夠重視，作業(yè)形式老套，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，加之與課堂教學(xué)間的聯(lián)系不密切，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率?；诋?dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀對(duì)其進(jìn)形式及內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，使作業(yè)形式多元化，密切聯(lián)系課程，進(jìn)一步發(fā)揮作業(yè)輔助課堂教學(xué)的作用，以滿足新課改要求。

關(guān)鍵詞：作業(yè)形式；初中語(yǔ)文；多元化

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，它是鞏固、消化與運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，也是培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的有效途徑，在教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，由于課堂時(shí)間有限，教師為了在短短的45分鐘內(nèi)多講些知識(shí)點(diǎn)，往往忽視了課堂作業(yè)，側(cè)重于布置課外作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要載體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和知識(shí)點(diǎn)的積累，如字、詞、句的運(yùn)用，課外作業(yè)固然能幫助學(xué)生掌握這些技能，但效率沒(méi)有課堂作業(yè)高，效果也不甚理想，所以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要密切與作業(yè)之間的聯(lián)系，用多樣化、多元化的課堂作業(yè)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮作業(yè)功能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

多年來(lái)我國(guó)一直提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響根深蒂固，初中語(yǔ)文教育理念偏向“分?jǐn)?shù)至上”，輕視學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在作業(yè)上就是偏重閱讀應(yīng)試訓(xùn)練，輕視寫作能力培養(yǎng)，形式上偏重于重復(fù)抄默，輕視朗讀書寫實(shí)效，而且作業(yè)布置過(guò)于籠統(tǒng)，層次不清，根本發(fā)揮不了作業(yè)功能。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于初中語(yǔ)文作業(yè)的研究相對(duì)較少，尚未形成一定體系，使得作業(yè)設(shè)計(jì)成為語(yǔ)文教育研究的“盲點(diǎn)”問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中教師很少鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用感官全方位、多角度地認(rèn)知“語(yǔ)文”學(xué)科，也很少設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)形式，以至于作業(yè)只是師生之間淺薄的文本來(lái)往，根本體現(xiàn)不了作業(yè)本質(zhì)，更不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，是常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)之一，教師不應(yīng)回避它或忽視其設(shè)計(jì)，只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，這樣只會(huì)降低作業(yè)功能。所以，語(yǔ)文教師要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化和多樣化，以有效性為前提，以學(xué)生認(rèn)知水平和身心發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合知識(shí)生成過(guò)程和思維活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，力求使作業(yè)過(guò)程成為學(xué)生消除困惑、滿足需要和創(chuàng)新知識(shí)的有效形式，真正發(fā)揮作業(yè)功能。同時(shí)使作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，成為課堂教學(xué)的延續(xù)和課內(nèi)知識(shí)的外延，幫助學(xué)生鞏固、理解與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化（以課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練為例）

教學(xué)領(lǐng)域中的多元化可以理解為思維多元化、方法多元化、形式多元化，而作業(yè)設(shè)計(jì)多元化就是從多個(gè)角度或系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)。初中語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與小學(xué)語(yǔ)文相比，其囊括知識(shí)體系、能力培養(yǎng)、情感熏陶等一系列內(nèi)容，不再是讀與寫的簡(jiǎn)單結(jié)合，加之新課改要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，在這樣的情況下作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)采用新理念，形式要更多元化和多樣化。對(duì)于初中生而言，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，是他們獲取與處理知識(shí)的重要形式，為了滿足他們的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)作業(yè)本質(zhì)、發(fā)揮作業(yè)功能，初中語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是充滿情趣和色彩豐富的多元復(fù)合體。

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要包括課文理解分析、寫作能力訓(xùn)練，以及學(xué)生創(chuàng)新力、想象力和思維能力的培養(yǎng)，而前兩項(xiàng)是作業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。以課文理解分析為例，教師一般先分析課文，讓學(xué)生從內(nèi)容上理解課文主旨，那么對(duì)于這一部分，教師就可以采用多元化方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生從不同角度分析課文主旨，整理成一個(gè)觀點(diǎn)，然后提出正面論據(jù)以支持提出的觀點(diǎn)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待同一個(gè)問(wèn)題，拓展思維的同時(shí)，還可以培養(yǎng)分析與總結(jié)能力。至于寫作能力訓(xùn)練，除了課后作業(yè)練習(xí)之外，在課堂上可以安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，同樣可以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與掌控能力。口語(yǔ)交際訓(xùn)練由兩部分組成：一是命題小短文，二是開放性題目。命題小短文：教師給出一個(gè)詞語(yǔ)，或一個(gè)成語(yǔ)，或一個(gè)諺語(yǔ)故事，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)講述相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)這樣的課堂作業(yè)時(shí)，教師要特別注意訓(xùn)練要求、注意事項(xiàng)等要求，必要的話可為學(xué)生做示范。例如，以“校園風(fēng)景”為題，學(xué)生既可以將現(xiàn)在所處校園，也可以是以前的校園，也可以是自己去過(guò)的，也可以是父母的……只要不脫離話題就可以。開放性題目：教師給出口語(yǔ)交際要求、注意事項(xiàng)，不給出題目，學(xué)生隨意講述任何一個(gè)話題，學(xué)生主體的自主性更強(qiáng)。除此之外，教師還可以用言語(yǔ)為學(xué)生勾勒出一個(gè)虛幻的情境。如，“在我小時(shí)候，父親有著世界上最偉岸的肩膀，我經(jīng)常騎在他的肩膀上玩耍，看到的世界更遠(yuǎn)、更廣，而現(xiàn)在的父親……”讓學(xué)生接著這段話繼續(xù)往下說(shuō)，要求主旨明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)化。這樣的訓(xùn)練根本沒(méi)有提任何口語(yǔ)交際技巧、語(yǔ)言運(yùn)用要求等，注重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，側(cè)重于感性思維，技法指導(dǎo)相對(duì)較少，卻真正起到了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際和語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高十分有益。

以上關(guān)于寫作能力訓(xùn)練的作業(yè)設(shè)計(jì)，雖然形式有所不同，但其主旨都是為了培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力。作業(yè)形式的多元化并沒(méi)有影響作業(yè)本質(zhì)功能，反而使作業(yè)變得愈加豐富多彩，利于拓展學(xué)生思維、語(yǔ)言運(yùn)用能力的增強(qiáng)，同時(shí)也密切了作業(yè)與課堂教學(xué)活動(dòng)間的聯(lián)系，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)將作業(yè)有機(jī)融入了課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)中知識(shí)講解與鞏固的重要手段。作業(yè)融入課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以及時(shí)幫助學(xué)生理解與消化知識(shí)點(diǎn)，有著課后作業(yè)無(wú)法比擬的即時(shí)性和有效性。教師要以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和形式，增添作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和新鮮性，同時(shí)要精，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，并不是越多越好，高質(zhì)量作業(yè)才能真正發(fā)揮作業(yè)功能。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，多元化的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)利于啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重作業(yè)的融入，如口語(yǔ)交際練習(xí)、閱讀理解分析練習(xí)，并注重練習(xí)形式的多元化，以期充分發(fā)揮課堂作業(yè)功能，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]安玉忠.初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與策劃實(shí)踐[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究綜合天地，2013（08）.

[2]陳婷.初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)“非常6+1”[J].中國(guó)校外教育，2012（22）.endprint