試論初中英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)

高海菊

摘 要：主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明和闡述，望給廣大教學(xué)同仁在初中英語(yǔ)教學(xué)問題上提供些許參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；直觀情境；體驗(yàn)情境；生活情境

一、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式情境

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效手段。它可以形象生動(dòng)地處理各種聲音、圖像、視頻等，并在講課的同時(shí)逼真描述事物不同變化背景，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀式教學(xué)情境，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)“Where would you like to visit”這一單元時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了各個(gè)國(guó)家著名旅游景點(diǎn)的圖片及錄像資料，并附上簡(jiǎn)單的英文介紹，這樣，學(xué)生就利用一種直觀、生動(dòng)、形象的方式加深了對(duì)世界各地的了解，開闊了眼界。

二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境

初中階段的學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，因此我們可以利用學(xué)生這一心理采取角色扮演方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文中所講述的教學(xué)情境，這樣能加深學(xué)生印象，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

比如，在學(xué)習(xí)“Could you tell me where the restrooms are”這一單元時(shí)，在教給學(xué)生有關(guān)問路、指路、描述場(chǎng)所特點(diǎn)等知識(shí)后，我們可在班里隨意選取10名學(xué)生，5人為一組，一組為問路者，一組為指路者，然后以四周漫游為話題進(jìn)行表演活動(dòng)。這樣，一方面幫助學(xué)生鞏固加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，學(xué)生也體會(huì)到了由學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂趣。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式情境

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠?qū)W以致用，將其更好地運(yùn)用于實(shí)際生活中，所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言解決實(shí)際問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“How do you study for a test”這一單元時(shí)，我們可以首先讓班里學(xué)困生講述自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，然后其他學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)方法給出評(píng)論，并用You can.../ You should.../ Why dont you...句型提出建議，這樣，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，合理引出了課題。

總之，身為初中英語(yǔ)教師的我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種符合教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)情境，使原本枯燥、乏味的英語(yǔ)課堂變得亮點(diǎn)紛呈，活力四射。endprint