初中語文教學(xué)中如何做到教學(xué)內(nèi)容的取舍

張彥

摘 要：語文的內(nèi)容廣泛，如果像其他科目只是聽說讀寫仿，看到試卷不只是學(xué)生會(huì)目瞪口呆，老師也會(huì)"望卷興嘆"，內(nèi)容如此多，由于時(shí)間或其他原因，老師不可能全部都講到更不用說講透；這樣的話就要求我們老師做到在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多、更有用的知識(shí)，提高教學(xué)效率，所以，要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

關(guān)鍵詞：取舍；初中語文；教學(xué)效率

語文內(nèi)容繁多，老師不可面面俱到，所以需要做出一些大膽的取舍。例如，對(duì)課文的大膽取舍、對(duì)課堂環(huán)節(jié)的大膽取舍和板塊的重組。對(duì)課文的大膽取舍就是一些經(jīng)典課文必須精讀，其他類型的泛讀或略讀即可；對(duì)課堂環(huán)節(jié)的大膽取舍分為兩個(gè)方面：一方面是去掉多余的環(huán)節(jié)如字詞的預(yù)習(xí)，另一方面是去掉膚淺的疑問如一些無關(guān)緊要，與內(nèi)容無關(guān)的問題；板塊的重組就是對(duì)一些類似的文章進(jìn)行組合；取舍的目的是為了讓學(xué)生有能夠更高效地學(xué)到有用且實(shí)在的知識(shí)。

一、對(duì)課文的大膽取舍

首先，上課堂之前要對(duì)課文進(jìn)行篩選?！敖探滩摹焙汀坝媒滩慕獭笔钦Z文老師教書普遍的兩種方法。照著課本讀，照著答案念，給同學(xué)灌輸?shù)氖菚旧瞎潭ǖ闹R(shí)，也是一種“死讀書”，這就是“教教材”。學(xué)生通過老師引導(dǎo)自己去學(xué)，自己探索，把課本學(xué)活，老師只是一位引導(dǎo)者這就是所謂的“用教材教”。教師的職責(zé)教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，目的是讓他們能夠自己去學(xué)。因此，教師需要一套比較適合學(xué)生的教案，教案是使語文課堂活躍、有趣、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵所在。根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、組織方式和教學(xué)方法，以便提高語文教學(xué)效率。教師做的第一步就是對(duì)課文的選擇，選文對(duì)是否能高效利用教科書有著重要的影響。對(duì)于經(jīng)典的課文，老師必須做到以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入地理解和領(lǐng)會(huì)課文；學(xué)習(xí)經(jīng)典知識(shí)和技能。

二、對(duì)課堂環(huán)節(jié)的大膽取舍

對(duì)于識(shí)字的環(huán)節(jié)需采取不同的取舍。對(duì)于課文后列的一些只需讀準(zhǔn)字音的生字，教師就可以當(dāng)作課后作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時(shí)認(rèn)讀生字，在課堂上，通過朗讀的過程教師就可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)地進(jìn)行正音，增加學(xué)生對(duì)正確讀音的記憶。省略一味地檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況這一環(huán)節(jié)，這樣會(huì)大大節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。課前已經(jīng)掌握但不會(huì)寫的生字，通過多次的接觸也會(huì)寫了，甚至明白其中一些生字的意思。為了保證課堂教學(xué)高效和流暢性，教師應(yīng)對(duì)依據(jù)實(shí)際情況對(duì)課堂上的一些環(huán)節(jié)做到合適的取舍，讓課堂變得簡潔明了，學(xué)生知道重點(diǎn)所在，不需要老師刻意點(diǎn)撥什么是重點(diǎn)。比如，新課與以前學(xué)知識(shí)不太銜接，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就可以省去；舊知識(shí)要在不知不覺中插入這樣會(huì)引起學(xué)生注意并會(huì)與新學(xué)的知識(shí)做對(duì)比，印象會(huì)很深刻，效果比生硬的插入要好得多。生硬的插入會(huì)擾亂學(xué)生的思維和分散注意力。這時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就不必存在，一定要省略。

三、板塊的重組

教學(xué)的要求因選文的不同而不同。教師可以重組板塊來進(jìn)行教學(xué)。比如，文言文教學(xué)，體現(xiàn)的“溫故知新”教學(xué)特點(diǎn)。教師經(jīng)常把類似的幾篇文言文組合，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，《孔乙己》《范進(jìn)中舉》《核舟記》這三篇就可以組合在一起，更好地學(xué)習(xí)，加深印象，學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)的方法。

為了讓學(xué)生有更高效地學(xué)到有用且實(shí)在的知識(shí)，語文教師在課堂上要做到合理適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

參考文獻(xiàn)：

洪宗禮.語文教育隨想錄.中學(xué)語文教學(xué)參考，2008（01）.endprint