通用技術(shù)課程實踐活動的思考

李睿

摘 要：高中通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)技術(shù)設(shè)計的過程，鼓勵有創(chuàng)新意識的設(shè)計，通過實踐活動能不斷提高技術(shù)設(shè)計和動手制作試驗?zāi)芰?。教學(xué)中如何設(shè)計好能展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐環(huán)節(jié)并有效組織和安排實踐活動，是達(dá)到課程目標(biāo)所必須解決好的問題。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；實踐活動；創(chuàng)新

通用技術(shù)課程是一門理論與實踐相結(jié)合，注重技術(shù)與設(shè)計，科學(xué)與人文相結(jié)合，且實踐性很強(qiáng)的課程。對這門全新的課程，學(xué)生普遍缺乏了解，陌生感較強(qiáng)。剛接觸時因為新鮮，有一定興趣，但幾堂課下來后，由于教學(xué)環(huán)境和條件的限制，難以達(dá)到課程目標(biāo)。

對于一門進(jìn)入高中課堂時間并不長的新課程，作為教師，必須充分認(rèn)識到通用技術(shù)課程在高中新課程改革中的重要意義和主要任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計并完成教學(xué)實踐活動。

一、用案例和創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，在當(dāng)前教育選拔體制的大背景下，學(xué)生普遍對《通用技術(shù)》這樣的科目不重視，也不愿意多花時間來學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中首先要讓學(xué)生感受到通用技術(shù)課程的趣味性和實踐性，通過案例、情景仿真、實踐創(chuàng)新等方式，使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性，對通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)充滿期待。

我們所使用中的教材本身提供了大量的案例，這些案例大多與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合緊密、重點突出，教學(xué)中很適用。但由于各學(xué)校環(huán)境和條件的差異，以及科技發(fā)展與進(jìn)步帶來的巨大變革，單靠教材上的案例難以吸引學(xué)生，因此，教師備課時就要貼合自身實際，與時俱進(jìn)地搜集、整理更多的案例運(yùn)用到教學(xué)中來。在這方面，央視CCTV-10《我愛發(fā)明》欄目就可以作為我們案例的重要來源之一。這個欄目所講述的發(fā)明創(chuàng)造案例生動、鮮活，大多來源于我們的日常生活，并不一定有高深的科技含量，但卻實實在在地解決了很多生活中的實際問題，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和實用性。節(jié)目中來自民間的發(fā)明者的發(fā)明和制作經(jīng)歷講述，讓學(xué)生感受到發(fā)明創(chuàng)造并不是那么神秘莫測和高不可攀，并不是只有高智商或高級知識階層才能完成，關(guān)鍵在于善于觀察和思考，具備發(fā)現(xiàn)問題和大膽創(chuàng)新的意識。發(fā)明者的親身講述，讓學(xué)生看到了創(chuàng)造發(fā)明對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)和給發(fā)明者自身帶來的變化，從而產(chǎn)生熱愛發(fā)明的共鳴。通過精心挑選欄目中技術(shù)難度和復(fù)雜度相對較低，貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來作為課堂素材應(yīng)用到課堂中，必然會觸動學(xué)生，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生帶進(jìn)技術(shù)與創(chuàng)新的大門。

單純的理論知識往往是枯燥乏味的，如果將技術(shù)與設(shè)計的原理結(jié)合到實踐，尤其是與學(xué)生密切相關(guān)的生活實踐中，理論知識就有了強(qiáng)大的活力。在“流程與設(shè)計”這部分的教學(xué)中，就可以和班主任配合，在課堂上通過學(xué)生分組討論、協(xié)作設(shè)計一主題班會的流程，讓學(xué)生在設(shè)計過程中去理解、掌握流程的概念、組成、表述方法等。評選出的最佳流程方案利用班會時間來具體實現(xiàn)，再回到通用技術(shù)課堂上來總結(jié)流程設(shè)計和實施的得失。整個教學(xué)過程完全以學(xué)生為主體，學(xué)生自己確定主題、設(shè)計各環(huán)節(jié)內(nèi)容和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，教師只起引導(dǎo)和點化的作用，學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中完成了這部分的學(xué)習(xí)。

二、實踐與創(chuàng)新的培養(yǎng)

通用技術(shù)課程是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造與實踐能力的有效載體，其課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)技術(shù)設(shè)計的過程，鼓勵有創(chuàng)新意識的設(shè)計，通過實踐活動不斷提高技術(shù)設(shè)計和動手制作試驗?zāi)芰Α＝虒W(xué)中如何設(shè)計好能展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐環(huán)節(jié)并有效組織和安排實踐活動，是達(dá)到課程目標(biāo)所必須解決好的問題。

通用技術(shù)課程注重理論與實踐的統(tǒng)一，學(xué)生必須親力親為整個設(shè)計過程，在過程中展現(xiàn)和提高能力，當(dāng)前學(xué)生普遍欠缺的基本動手技能就成了實現(xiàn)這一目標(biāo)的重大障礙。凡事欲速則不達(dá)，如果一心只盯著終極目標(biāo)，不顧眼下的實際情況，強(qiáng)制拔高要求，最終可能會完全偏離預(yù)期目標(biāo)。模型和實物的制作是設(shè)計活動的重要環(huán)節(jié)之一，制作離不開基本工具的使用技能和對材料的認(rèn)識了解。這些基本技能的具備需要一個過程，因此，實踐活動的設(shè)計必須從最基本和最簡單的做起，暫緩或放寬對創(chuàng)新和探究的要求，讓活動目標(biāo)簡單而明晰，以順利完成活動，為后面的高要求打下基礎(chǔ)。比如，將簡單易行的“紙橋過車”“水火箭”等科技活動搬到通用技術(shù)課堂上來，盡管在活動中更多的可能是借鑒、利用別人的經(jīng)驗，甚至是直接模仿，但學(xué)生仍然能從制作和競賽過程中體會到實踐能力的提高，既改變了之前眼高手低，看別人做簡單、自己動手卻困難重重的狀態(tài)，又養(yǎng)成了規(guī)范操作的良好習(xí)慣。

在一段時間以鍛煉、形成學(xué)生基本動手技能為主的活動之后，就要轉(zhuǎn)移到“多樣性”和“開放性”為主的實踐中來，在活動中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)造能力。個人認(rèn)為這一類活動才是通用技術(shù)課程的精髓所在，但這類活動自由度高，地域環(huán)境、學(xué)校條件和學(xué)生程度的差異使很難照搬書本的實例，老師在設(shè)計這類活動時必須充分考慮到現(xiàn)有條件和學(xué)生實際，本著少而精的原則，以創(chuàng)新為核心，精心挑選能經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、方案構(gòu)思、技術(shù)試驗、方案優(yōu)化等過程的項目作為實踐活動的內(nèi)容。比如，在設(shè)備和相關(guān)工具、器材都比較缺乏的情況下，就可以選定這樣一個活動內(nèi)容：設(shè)計一個讓雞蛋從樓上掉下來而不破的技術(shù)方案。這個活動所需材料不多，制作中也不需要太復(fù)雜和有一定技能要求的設(shè)備，簡單易行，充滿趣味性和競賽性，最后學(xué)生形成的方案也各有獨(dú)到之處。

信息技術(shù)課程開設(shè)時間遠(yuǎn)比通用技術(shù)課程長，各學(xué)校在設(shè)備條件和教學(xué)積累上都相對較好，學(xué)生也基本具備了一定的信息素養(yǎng)，通用技術(shù)實踐活動中如果能利用多媒體教學(xué)設(shè)備來完成相關(guān)內(nèi)容，如，動畫、視頻演示，試驗?zāi)M和仿真等，既加深和提高了學(xué)生信息技術(shù)能力，又解決了通用技術(shù)課程設(shè)備和材料缺乏的問題，收到事半功倍之效。比如，在“結(jié)構(gòu)設(shè)計”中，為了了解趙州橋的小拱設(shè)計是否合理，有沒有降低橋的承重，就可以利用Algodoo這樣一個方針軟件，在計算機(jī)上按趙州橋真實尺寸搭建起有小拱和沒有小拱的結(jié)構(gòu)模型，通過觀察對比小車在橋面運(yùn)動時拱橋各部分受力和載荷傳遞的變化，得到半圓形的小拱對橋梁承載能力基本沒有影響的結(jié)論。

通用技術(shù)是一門新的課程，在高中課程中才剛剛起步，面臨的困難和問題不少，要走的路也會很長。作為一線教師，需要不斷開展、研究通用技術(shù)實踐活動，通過研究和積累，獲取更多的方法和經(jīng)驗，建設(shè)多樣化的充滿活力的課堂，促使學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)造潛能及技術(shù)素養(yǎng)得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，同時也推動通用技術(shù)課程的持續(xù)發(fā)展。endprint