中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標準(試行)

一、總則

（一）為指導(dǎo)各地組織實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（以下簡稱：能力提升工程），規(guī)范引領(lǐng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程建設(shè)與實施工作，依據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（以下簡稱：能力標準），特制定《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標準（試行）》（以下簡稱：《課程標準》）。幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校教師開展類似培訓(xùn)時可參照執(zhí)行本標準。

（二）《課程標準》綜合考慮我國中小學(xué)校教育信息化環(huán)境和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的差異，旨在滿足不同學(xué)科（領(lǐng)域）、不同起點教師的能力提升需求，推行“菜單式、自主性、開放式”的教師培訓(xùn)選學(xué)機制，確保按需施訓(xùn)。

（三）《課程標準》要求實施主題式培訓(xùn)，強化任務(wù)驅(qū)動，突出實踐導(dǎo)向，將問題解決與案例分析相結(jié)合，將線上學(xué)習(xí)與線下實踐相結(jié)合，促進各地采取符合信息技術(shù)特點的培訓(xùn)新模式，推行網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，推動教師學(xué)用結(jié)合。

（四）《課程標準》依據(jù)能力標準對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本要求和發(fā)展性要求，設(shè)置“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”3個系列的課程，共27個主題，幫助教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)能力、促進專業(yè)發(fā)展。

（五）《課程標準》對教師在培訓(xùn)中的實踐任務(wù)和學(xué)習(xí)成果提出明確要求，旨在推動教育行政部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)校協(xié)同開展教師應(yīng)用成效評價，做好中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評工作，確保教師信息技術(shù)應(yīng)用能力切實得到提升。

二、課程目標

（一）“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程的主要目標是：通過培訓(xùn)，教師能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源等技術(shù)資源，有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教育教學(xué)能力。

（二）“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列課程的主要目標是：通過培訓(xùn)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動學(xué)習(xí)等信息化環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等技術(shù)資源，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)展綜合素質(zhì)。

（三）“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”系列課程的主要目標是：通過培訓(xùn)，教師樹立主動運用信息技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展的意識，掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學(xué)會利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，有效參與信息技術(shù)支持下的校本及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。

三、課程主題

“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程和“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列課程分別設(shè)15個和9個主題，由技術(shù)素養(yǎng)類、綜合類、專題類課程主題構(gòu)成?！皯?yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”系列課程設(shè)3個主題，對應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展類課程主題。培訓(xùn)機構(gòu)要依據(jù)課程主題，分學(xué)科（領(lǐng)域）開發(fā)課程，供不同學(xué)科（領(lǐng)域）、不同能力起點的教師選學(xué)。

（一）依據(jù)技術(shù)素養(yǎng)類課程主題開發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容重在幫助教師樹立主動應(yīng)用信息技術(shù)的意識，適應(yīng)不同的信息技術(shù)環(huán)境，學(xué)會操作常用信息技術(shù)設(shè)備，運用通用軟件和學(xué)科軟件，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進行數(shù)字教育資源的獲取、加工和制作等。其中，“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程重點關(guān)注多媒體教學(xué)環(huán)境下常用設(shè)備與資源的使用；“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列課程重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動學(xué)習(xí)環(huán)境下常用設(shè)備與資源的使用。

（二）依據(jù)綜合類課程主題開發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容重在幫助教師在整體教學(xué)流程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。其中，“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程重點關(guān)注多媒體教學(xué)環(huán)境下的講授、啟發(fā)教學(xué)等；“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列課程重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）依據(jù)專題類課程主題開發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容重在幫助教師在教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)合理應(yīng)用信息技術(shù)，增強教育教學(xué)實效。其中，“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程重點關(guān)注在多媒體教學(xué)環(huán)境下，合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入、講解、技能訓(xùn)練、總結(jié)與復(fù)習(xí)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)；“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列課程重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)小組組織與管理、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié)。

（四）依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展類課程主題開發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容重在幫助教師利用教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)等，有效進行合作學(xué)習(xí)，開展協(xié)同備課、經(jīng)驗分享、課例研究、專題研討、教學(xué)反思等校本及區(qū)域研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

課程主題及代碼列表如下：

四、課程建設(shè)要求

各地要根據(jù)《課程標準》，建設(shè)一批能夠符合地方實際，貼近一線教師教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源。培訓(xùn)機構(gòu)要注重與中小學(xué)合作，重點建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源、典型案例資源、微課程資源，加工生成性資源和校本特色資源，滿足教師個性化學(xué)習(xí)需求。

（一）要切實做好培訓(xùn)需求調(diào)研工作。探索利用測評工具，分析診斷不同地區(qū)、不同能力起點、不同學(xué)科（領(lǐng)域）教師的實際需求，有針對性地進行課程規(guī)劃與設(shè)計。

（二）要將提升教育教學(xué)能力作為主要目標。以教育教學(xué)工作任務(wù)為主線，以優(yōu)化教育教學(xué)方式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)為重點，以改善教育教學(xué)行為為目的，將技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

（三）要適應(yīng)開展混合式培訓(xùn)的需要。針對信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)特點，根據(jù)開展網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)要求，合理設(shè)計教師實踐任務(wù)，科學(xué)設(shè)計考核評價機制，確保教師學(xué)用結(jié)合。

（四）要注重分學(xué)科（領(lǐng)域）開發(fā)培訓(xùn)課程。針對不同學(xué)科（領(lǐng)域）應(yīng)用信息技術(shù)的特點，確定培訓(xùn)課程內(nèi)容，運用典型案例，幫助教師合理使用信息技術(shù)，解決學(xué)科教學(xué)重難點問題。

（五）要依據(jù)課程主題開發(fā)具體課程。按照課程主題說明，選擇全部或部分內(nèi)容要點，參照課程示例，設(shè)計具體課程。同一課程主題下，可根據(jù)需要設(shè)計多門課程。要特別關(guān)注實踐任務(wù)、案例資源和考核評價等方面的要求。

（六）要遵循課程目標、內(nèi)容與評價的一致性。課程目標須體現(xiàn)課程主題描述的相關(guān)內(nèi)容，具體可測。要根據(jù)課程目標，選擇契合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動。要合理設(shè)計評價指標和方式，確保有效評價學(xué)習(xí)效果。

（七）要符合相關(guān)技術(shù)和格式要求。音視頻、多媒體課件、文本、動畫等課程資源要采用通用格式與標準，具有兼容性，保證學(xué)習(xí)者能夠使用不同瀏覽器與通用播放軟件進行學(xué)習(xí)。為便于課程規(guī)范管理，所建課程應(yīng)按統(tǒng)一模板（附件2）進行說明。

（八）要提供功能完備的課程運行平臺。平臺須具備個人空間、教師工作坊和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)等研修功能，滿足混合式培訓(xùn)需要。具有充足的網(wǎng)絡(luò)帶寬，能夠有效實現(xiàn)多網(wǎng)聯(lián)通。

五、課程實施要求

（一）省級教育行政部門負責(zé)課程審核遴選工作。要依據(jù)《課程標準》，本著“公開、公正、公平”原則，對擬納入能力提升工程的培訓(xùn)課程進行認真審核，遴選出高質(zhì)量的課程資源。要將課程資源的數(shù)量和質(zhì)量，作為能力提升工程培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)遴選的重要條件。要將一線教師對課程資源的滿意度，作為課程評審和培訓(xùn)機構(gòu)調(diào)整的重要依據(jù)。

（二）各地要在訓(xùn)前測評基礎(chǔ)上，為教師提供多套培訓(xùn)課程組合菜單，便于教師選學(xué)。要合理配置技術(shù)素養(yǎng)類、綜合類、專題類和教師專業(yè)發(fā)展類課程，以教育教學(xué)能力提升為重點，技術(shù)素養(yǎng)類課程原則上不超過規(guī)定學(xué)時的三分之一。要充分利用信息管理系統(tǒng)，匯聚各地培訓(xùn)課程資源和教師培訓(xùn)服務(wù)信息，組織教師選學(xué)。

（三）各地在課程實施中，要加大培訓(xùn)模式創(chuàng)新力度，推行將網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，重點實施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，實現(xiàn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提升。培訓(xùn)機構(gòu)要建立“個人空間——教師工作坊——研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。各地教育行政部門、培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)校要分工協(xié)作，分級建立培訓(xùn)者隊伍，完善組織管理體系。要將培訓(xùn)重心下移，以校為本，推動每個教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效運用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

附錄

術(shù)語表

1.多媒體教學(xué)環(huán)境：包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境與交互多媒體教學(xué)環(huán)境。簡易多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構(gòu)成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主。交互多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構(gòu)成，在支持數(shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。

2.通用軟件：是指廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中的通用性軟件，例如辦公軟件、即時交流軟件、音視頻編輯軟件等。

3.學(xué)科軟件：是指特別適用于某些學(xué)科的軟件，如幾何畫板、在線地圖、聽力訓(xùn)練軟件、虛擬實驗室等。

4.數(shù)字教育資源：是對教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書、專題網(wǎng)站等各類與教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字資源的統(tǒng)稱。

5.信息化教學(xué)：與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言，泛指以信息技術(shù)支持為顯著特征的教學(xué)形態(tài)。

6.技術(shù)資源：是對通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等資源的統(tǒng)稱。

7.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：是對能夠為教育教學(xué)活動開展提供支持的網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)稱，如網(wǎng)絡(luò)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)互動平臺、課程管理平臺、在線測評系統(tǒng)、在線教學(xué)與學(xué)習(xí)空間等。

8.移動設(shè)備：是對便攜式計算通信設(shè)備的統(tǒng)稱，如筆記本電腦、平板電腦、智能手機等。

9.評價工具：是指開展評價所使用的各種支持工具，如試卷、調(diào)查問卷、測試量表、評價量規(guī)、觀察記錄表、成長記錄或電子檔案袋等。

10.教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)：是指支持教師進行學(xué)習(xí)、交流、研討等活動的網(wǎng)絡(luò)平臺，一般具備個人空間、教師工作坊等功能，能夠建立不同類型的學(xué)習(xí)共同體，匯聚與生成研修資源，支持教師進行常態(tài)化研修。