在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

林云清

摘 要：在新一輪的課改中，對(duì)學(xué)生的要求要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上。而只有理性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的操作，缺少社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的鍛煉，絕不會(huì)有成功的創(chuàng)造。新課改要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自己思考、自己總結(jié)、自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這就要求在平時(shí)的課堂與課外不斷加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，徹底改革“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生觀看”的教學(xué)模式，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)生；動(dòng)手實(shí)踐能力

隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的深入開(kāi)展，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們地理教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，地理教學(xué)的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)到：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比绻蠋熃潭嗌?，學(xué)生就學(xué)多少，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。課堂教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么呢？地理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標(biāo)也明確要求“地理教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和再學(xué)習(xí)能力。有一個(gè)古老的教育諺語(yǔ)說(shuō)：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了?！痹谥R(shí)的掌握中，看到的要比聽(tīng)到的印象深。看聽(tīng)結(jié)合效果比單純靠看或聽(tīng)好，但如果有人動(dòng)作參與，那么必然會(huì)使所學(xué)的知識(shí)記憶更加牢固。在小學(xué)的課程安排中有一門(mén)手工課，專門(mén)為學(xué)生的手工制作配備了一套手工制作的材料，我認(rèn)為，在初中的地理教學(xué)中也能效仿這一點(diǎn)，那一定會(huì)使地理課變得更豐富、更精彩、更吸引學(xué)生，對(duì)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)能力會(huì)有更大的幫助。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、制作、探索和研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理，乃至終身發(fā)展具有重要的意義。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果呢？我主要從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、讓學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教具

在七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)地球和地球儀中，書(shū)本的活動(dòng)部分就有要求：（1）利用乒乓球（或其他材料制成的球體）制作簡(jiǎn)易的地球儀模型，要求在乒乓球上畫(huà)出地球的南北兩極和赤道，并且每隔60°畫(huà)一條經(jīng)線和每隔30°畫(huà)一條緯線。（2）標(biāo)出0°經(jīng)線和180°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。（3）用不同顏色表示低、中、高緯度地區(qū)的范圍。（4）在南、北兩極各鉆一個(gè)小孔，用鐵絲為地球儀制件一個(gè)支架。在制作的過(guò)程中，學(xué)生制作的地球儀有不少的問(wèn)題，有的地球儀沒(méi)有傾斜，成了90°直角，而不是書(shū)本所要求的66.5°傾角；有的地球儀沒(méi)有做支架，不能平穩(wěn)地放在桌面上；有的經(jīng)緯線畫(huà)得不規(guī)范，歪歪扭扭。學(xué)生提出在制作過(guò)程中的難點(diǎn)就是如何把經(jīng)緯線畫(huà)在球體上，而且線條怎樣做到筆直勻稱。知道了問(wèn)題所在，我給學(xué)生解說(shuō)了畫(huà)法：先確定赤道（就在乒乓球的接口處沿著那道線畫(huà)，就是赤道）、南北極和本初子午線，接著用線測(cè)量“赤道”周長(zhǎng)，每隔60°（六分之一）畫(huà)出經(jīng)線，再用線連接南、北兩極，每隔30°（六分之一）畫(huà)出緯線，然后用線纏繞在球體上，再用筆沿線條描下，最后可以用瓶蓋或鐵絲給它做個(gè)底座。令我驚喜的是有個(gè)男同學(xué)用小皮球和2個(gè)電池做了一個(gè)可以自動(dòng)旋轉(zhuǎn)的地球儀，他演示給大家看的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)的方向錯(cuò)了，變成了自東向西，我給他指出后，他馬上再改線路，把轉(zhuǎn)動(dòng)的方向改成了自西向東。在校地理小制作評(píng)比大會(huì)上，我還把他的地球儀拿出來(lái)展覽，獲得師生的好評(píng)。同學(xué)們的能力得到了充分的展現(xiàn)，他們也在動(dòng)手制作中得到了樂(lè)趣。在這一地理小制作中，從開(kāi)始到完成的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生如果想能順利完成，就必須要掌握相應(yīng)的地球知識(shí)。同時(shí)，對(duì)那些不能很好完成制作的學(xué)生，又必然促進(jìn)他們?nèi)ハ朕k法解決制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這就在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，又完成了知識(shí)的傳授。

在七年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)中有關(guān)等高線地形圖的知識(shí)，課本只有三幅圖和一道練習(xí)，這是初中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，如果只在課堂上講解這種很抽象的知識(shí)，學(xué)生肯定不容易理解。所以，我根據(jù)課本的活動(dòng)，要求學(xué)生利用塑料泡沫、沙土等制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷等地形。這一制作活動(dòng)，要求比較高，不但制作過(guò)程較難，而且對(duì)該模型的應(yīng)用也較難。我提出這一模型可以幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)一起做，考慮到用泡沫或沙土做，不僅取材不容易，做了也不容易攜帶。我提了一個(gè)建議，可以用硬紙板來(lái)做。把硬紙板剪成大小不同的鞋墊形狀（大約5張），從上到下按照從小到大的順序排好，找出兩個(gè)中心點(diǎn)，用針穿孔，然后用線連接，每張硬紙板之間留置的線長(zhǎng)度要一致，否則會(huì)傾斜，（學(xué)生在做的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在的問(wèn)題），這就是我們上課所說(shuō)，兩條相鄰等高線之間的等高距相同。在每張硬紙板的小孔上面的線還要打結(jié)，（有的同學(xué)沒(méi)有打結(jié)，造成硬紙上下滑動(dòng)），在最底部的硬紙板下面留置一部分的線，把這線一拉，硬紙板就全部立起來(lái)，就像一座小山，把線一收，硬紙板重疊在一起，就像一幅等高線地形圖。但這模型有一個(gè)缺點(diǎn)，就是比較單薄，山脊、山谷等地形部位不是很立體。有的同學(xué)制作泡沫塑料模型，制作過(guò)程如下：取5～6層泡沫塑料（要求厚度一樣）重疊在一起，用竹簽插成一個(gè)整體，然后再用裁紙刀切削，塑成山體的形狀，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。這樣，在課堂教學(xué)的時(shí)候，利用這一模型，把其層層拆開(kāi)，描繪到紙張上，就可得到等高線地形圖。把所繪的等高線地形圖和實(shí)物模型相對(duì)比，區(qū)別出山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)對(duì)比、觀察，認(rèn)識(shí)在地圖上等高線是如何表現(xiàn)地形的。這種方法比較直觀，但做起來(lái)比較費(fèi)事。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中，牢固地掌握了教師所講授過(guò)的知識(shí)。

二、讓學(xué)生動(dòng)手繪制地圖

在近幾年的地理小中考中，畫(huà)圖題都占一定的比例（在3分左右），所以在平時(shí)的上課中，就必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力，使之在考試中能夠游刃有余。

在上“地圖的閱讀”這一節(jié)課之前，我先讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)一張教室的平面圖，畫(huà)出來(lái)之后發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生畫(huà)的教室大小不一，而且門(mén)的位置也不盡相同，這就涉及我們所要說(shuō)的地圖三要素當(dāng)中的兩項(xiàng)：比例尺和方向。帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，學(xué)生聽(tīng)課效率大大提高。在課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作的活動(dòng)——繪制學(xué)校2號(hào)教學(xué)樓的平面草圖。我將全班分成了六個(gè)小組，看哪個(gè)小組繪制得最準(zhǔn)確、最好。各小組成員紛紛行動(dòng)起來(lái)，他們分工明確，有的負(fù)責(zé)測(cè)量教學(xué)樓的長(zhǎng)度和寬度、有的測(cè)量教學(xué)樓前的主要花圃……在實(shí)地測(cè)量的基礎(chǔ)上，小組集體討論并確定了繪圖的比例尺、基本圖例和地圖的指向標(biāo)。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)去熟悉地圖的基本要素，按要求完成所繪草圖。在繪圖過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既有分工又有合作，最后將學(xué)校2號(hào)教學(xué)樓的平面圖繪制得相當(dāng)漂亮。

在繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有注意到縱坐標(biāo)中有兩側(cè)的單位，一側(cè)是氣溫的單位，另一側(cè)是降水的單位，隨意亂畫(huà)，結(jié)果畫(huà)錯(cuò)了。在畫(huà)的過(guò)程中，我們就要指導(dǎo)學(xué)生，畫(huà)氣溫曲線圖時(shí)，要參照氣溫的單位，而且必須畫(huà)曲線而不是折線。畫(huà)降水柱狀圖時(shí)，要參照降水的單位，要畫(huà)成柱狀，不能畫(huà)成曲線。畫(huà)完之后，學(xué)生對(duì)氣溫曲線圖和降水柱狀圖，有一定的了解，有利于分析之后要學(xué)的根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖說(shuō)出氣候特征，進(jìn)而判斷氣候類型，為下一節(jié)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生動(dòng)手收集資料

教學(xué)要向?qū)W生生活的世界回歸，教材不是唯一的課程，學(xué)生的生活、社會(huì)也是課程資源；學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，包括在生活中、實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。地理學(xué)習(xí)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系時(shí)事，把從家庭、社會(huì)和通過(guò)各種媒體得到的熟悉的事引入課堂，才能學(xué)以致用，并有助于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的價(jià)值形成正確認(rèn)識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

1.讓學(xué)生動(dòng)手收集與地理教學(xué)有關(guān)的課外資料

如，學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》一節(jié)，可以讓學(xué)生以小組為單位，每組收集一個(gè)少數(shù)民族的資料，內(nèi)容包括風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、服飾、飲食、語(yǔ)言、傳統(tǒng)節(jié)日等。我安排了一節(jié)課時(shí)間請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解和展示。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)我國(guó)民族大家庭的了解，更重要的是提高了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了他們收集整理資料、語(yǔ)言表達(dá)的能力，可謂一舉多得。有的學(xué)生收集人民幣紙幣，查閱相關(guān)資料得知：壹角左側(cè)為高山族，右側(cè)為滿族；貳角左側(cè)為布依族，右側(cè)為朝鮮族；伍角左側(cè)為苗族，右側(cè)為壯族；壹圓左側(cè)為瑤族，右側(cè)為侗族；貳圓左側(cè)為彝族，右側(cè)為維吾爾族；伍圓左側(cè)為回族，右側(cè)為藏族；拾圓左側(cè)為蒙古族，右側(cè)為漢族。還可以從紙幣上找出許多少數(shù)民族的語(yǔ)言文字，學(xué)生不僅了解到中國(guó)的主要民族，增加了課外知識(shí)，而且發(fā)出感嘆——想不到小小的一張紙幣上竟有這么多的學(xué)問(wèn)！

2.學(xué)生動(dòng)手摘抄有關(guān)地理知識(shí)，制作成讀書(shū)文摘

利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體和課外閱讀等方式，讓學(xué)生收集地理新聞和地理趣聞，包括收集地理景觀圖。每節(jié)課之前舉行課前3分鐘演講，讓學(xué)生把收集的信息資料進(jìn)行宣讀，或展示、交流。特別鼓勵(lì)學(xué)生收集與自己生活有關(guān)的、與課本中已學(xué)和將要學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、與地理相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)及新聞、與本省市縣區(qū)相關(guān)的資料。一次演講，一次小展覽，都會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信、體會(huì)到樂(lè)趣。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很感興趣，而且非常樂(lè)于把自己的資料公開(kāi)，連許多膽小的同學(xué)也踴躍發(fā)言。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。組織和指導(dǎo)學(xué)生參與地理課程資源的開(kāi)發(fā)正是培養(yǎng)這些能力的良好途徑。學(xué)生通過(guò)各種途徑收集資料，突破課本的知識(shí)范疇，通過(guò)自己的加工處理，轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與其他同學(xué)交流。這就提高了學(xué)生查找、處理、表達(dá)、交流的能力，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識(shí)，這也是新課改提倡的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，學(xué)會(huì)與他人合作，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。