以“生本教育”為理念，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

陳軍

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，我用“生本教育”為理念來指導(dǎo)，從實驗入手進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的自主探究能力在很短的時間內(nèi)有很大的提高。

關(guān)鍵詞：生本；實驗；自主探究

面對當(dāng)前素質(zhì)教育呼聲越來越高，全國各地都積極地探索課改。各種課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。如，西峽的“三疑三探”，杜郎口的“展示自我”，學(xué)習(xí)洋思的“先學(xué)后教”。無論是哪種模式，他們都有一個核心，就是以“生”為“本”。而在物理教學(xué)中最能體現(xiàn)“生本”理念的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。而物理本身就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而充分利用實驗提高學(xué)生自主探究能力就成為每個物理老師喜歡利用的方法。同時，“實驗”也更能體現(xiàn)“生本”的理念。充分發(fā)揮實驗的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，對提高學(xué)生自主探究能力有著事半功倍的效果。下面筆者根據(jù)多年的課改經(jīng)驗就“培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”談一下自己的做法。

一、以“生本”為理念，實驗前置

“生本教育”是郭思樂教授提出來的。它的價值觀是：一切為了學(xué)生；倫理觀是：高度尊重學(xué)生；行為觀是：全面依靠學(xué)生。

“生本”的理念，就是為了充分發(fā)揮自學(xué)能力，所以，在課前要布置關(guān)于新課的作業(yè)，讓學(xué)生習(xí)作，被稱作前置作業(yè)。如果在前置作業(yè)中加入實驗或探究，會收到很好的效果。如，在《溫度計》的前置作業(yè)中，可以增加自制溫度計環(huán)節(jié)；在《汽化和液化》的前置作業(yè)中，則可以加入“觀察水沸騰的現(xiàn)象”；在《杠桿》的前置作業(yè)中，我會布置“觀察吃飯時如何使用筷子的？”這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時，可以動手操作，使預(yù)習(xí)更加具有趣味性。設(shè)計前置作業(yè)中的實驗應(yīng)該注意的是：（1）控制數(shù)量。由于實驗較為費(fèi)時，而學(xué)生在課外的時間比較有限。所以，實驗探究性的題目數(shù)量最好選取一個代表本節(jié)課的就可以了，最好不超過兩個。（2）取材容易。由于前置作業(yè)中的實驗是學(xué)生在家獨(dú)立完成的，所以探究的器材必須是學(xué)生能很容易找的，最好是學(xué)生身邊的日常用品。

二、課堂以實驗為主線，進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究能力

1.讓學(xué)生參與到演示實驗中去

傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，就像到劇院里看表演，老師不僅是導(dǎo)演更是演員，而學(xué)生只是觀眾，這樣的實驗，學(xué)生缺乏對知識深入引導(dǎo)和研討，阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和親自探索知識。如能將一些演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生自己去做演員，自己去探索，經(jīng)過分析、討論，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，則會從中悟出很多課本上學(xué)不到的知識。如，《電與熱》中的焦耳定律實驗。由于實驗器材較少難以分組，但我沒有直接演示，而是先引導(dǎo)學(xué)生將實驗的原理弄清楚，再和同學(xué)們一起討論出實驗時注意事項及安全防護(hù)等。最后讓每小組抽一個同學(xué)參與到實驗中，他們有的組裝器材，有的設(shè)計表格，有的讀溫度計，有的計時，有的記錄數(shù)據(jù)分工合作。這樣絕大多數(shù)學(xué)生都參與到演示實驗中。

2.學(xué)生在分組實驗中，學(xué)會自主探究

（1）能分組的絕不演示。演示實驗只能讓少數(shù)參與并體現(xiàn)到實驗中帶來樂趣。但絕大多數(shù)同學(xué)還只是一個觀眾。分組實驗才真正做到了人人參與、人人動手，能最大限度地提高他們自主探究的興趣。因而我將傳統(tǒng)的演示盡數(shù)地改成了分組實驗。

（2）不限制實驗器材。在《影響音調(diào)高低》的實驗中，如果只是指導(dǎo)學(xué)生按教材的安排進(jìn)行實驗，那么實驗?zāi)康膯我?，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。在課前我沒過多地為學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材，而是讓學(xué)生從周圍身邊去找一些常見的物體，如，鋼尺、乒乓球等。這些常見物體不但能順利地幫助學(xué)生完成實驗，而且還會讓學(xué)生感覺到物理就在身邊。

（3）不規(guī)定實驗步驟。為了給學(xué)生一個更加自主的空間，進(jìn)行實驗時，沒有要求學(xué)生先看實驗步驟，而是按自己的喜好去進(jìn)行實驗，只是最后由老師加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

（4）不統(tǒng)一實驗的結(jié)果。在實驗后，不統(tǒng)一實驗的結(jié)果，讓學(xué)生從多個方向、多個角度深入細(xì)致地觀察，分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，歸納出非常開放性的實驗結(jié)論。

三、增加課外實驗與探究，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐

課外探究要完全依靠學(xué)生，更能體現(xiàn)“生本”的內(nèi)涵。課外，學(xué)生如魚得水，可以玩自己上課想玩而又不敢玩的東西。因而，我們可以利用課外來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。雖然前置作業(yè)有一些探究的東西，但那畢竟太少而且過于淺顯。

總之，以“生本教育”為理念，以實驗為平臺，以學(xué)生為核心。讓學(xué)生的自主探究能力在輕松、愉快中得到提高，猶如魚兒在浩瀚的大海之中，鳥兒在廣闊的藍(lán)天之中，從而達(dá)到事半功倍的效果。

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