技工教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

劉斌

摘 要：本文從不同方面分析了我國(guó)技工教育存在的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行了深入透徹的研究，針對(duì)存在的問(wèn)題，從調(diào)整生源結(jié)構(gòu)、靈活專(zhuān)業(yè)設(shè)置、加大實(shí)訓(xùn)投入和進(jìn)行教學(xué)模式改革等四個(gè)方面入手提出了自己的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：技工教育 問(wèn)題 對(duì)策

技工教育是職業(yè)教育的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，但是目前技工教育由于受到企業(yè)用工觀念、招生競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)觀念、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的限制，發(fā)展前景堪憂。并且現(xiàn)行的技工教育體制與觀念已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化要求。

一、目前技工教育存在的問(wèn)題

1.生源質(zhì)量普遍較差、生源數(shù)量日益減少

技工院校的學(xué)生以中高考落榜生為主，生源質(zhì)量比較差。隨著國(guó)家教育制度的改革，大學(xué)等高等學(xué)府均在大幅擴(kuò)招，高中也在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，這無(wú)疑使本來(lái)生源就非常緊張的技工院校招生形勢(shì)雪上加霜。一些市級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在招收高考生的同時(shí)也在招收初中生“3+2”大專(zhuān)加技能的學(xué)生。這種教育模式在很大程度上與技工教育相沖突，是對(duì)技工教育的沉重打擊。

2.傳統(tǒng)家庭觀念的影響

在大多數(shù)中國(guó)父母的眼中，孩子上技校是要被別人瞧不起的，有出息的孩子是要上正規(guī)大學(xué)的，哪怕是二本、三本院校也無(wú)所謂，如果孩子上了技校，就是一輩子當(dāng)工人的命，從而使一些學(xué)校成了很多家長(zhǎng)眼中只有壞孩子才能去的地方。

3.學(xué)科設(shè)置不合理

技工院校普遍規(guī)模較小，很多技工院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置多年都沒(méi)有變化過(guò)。由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置少、更新慢，使得技工教育與企業(yè)需求脫節(jié)，從而導(dǎo)致了“用工難”和“就業(yè)荒”的現(xiàn)象出現(xiàn)，隨著擇業(yè)觀念和生活水平的提升，即使農(nóng)村的孩子也不愿意到技校學(xué)習(xí)。這可以說(shuō)是技工教育的可憐可悲之處。

4.教育質(zhì)量不過(guò)關(guān)

技工教育的招生困難，造成技校招生部門(mén)想方設(shè)法擴(kuò)大生源，這就導(dǎo)致進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生良莠不齊。生源質(zhì)量的嚴(yán)重下降給提高教學(xué)質(zhì)量增大了難度。另外，技工學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)不合理，教師對(duì)素質(zhì)教育的觀念認(rèn)識(shí)程度不夠，很多教師沒(méi)有在相關(guān)企業(yè)中從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的經(jīng)驗(yàn)，教育觀念與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致技工教育無(wú)法與時(shí)代發(fā)展同步。另外技工院校教師的待遇比較低，難以引進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，造成技校師資隊(duì)伍的嚴(yán)重不足。

5.經(jīng)費(fèi)與技能訓(xùn)練無(wú)法跟上

除了國(guó)家重點(diǎn)扶植的院校外，大多數(shù)技工院校經(jīng)費(fèi)匱乏，缺乏培養(yǎng)學(xué)生技能所必需的機(jī)器及設(shè)備，在很大程度上造成學(xué)生技能訓(xùn)練無(wú)法與企業(yè)同步。一些院校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，而在設(shè)備等硬件上投入很少，造成多人用一臺(tái)設(shè)備或無(wú)設(shè)備可用的尷尬局面。

二、技工教育發(fā)展對(duì)策

技工院校要生存發(fā)展，必須樹(shù)立起自己的品牌形象，以品牌贏市場(chǎng)，在社會(huì)中樹(shù)立起“招生即招工”和“畢業(yè)即就業(yè)”的良好形象，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化，實(shí)現(xiàn)寬基礎(chǔ)、大容量、柔性化的辦學(xué)理念。針對(duì)生源質(zhì)量少而差的現(xiàn)象，可以采用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等模式，利用企業(yè)冠名班的影響力，從根本上消除學(xué)生的后顧之憂，這能在很大程度上緩解技工院校生源的問(wèn)題。

1.靈活設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)

技工院校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，把握市場(chǎng)脈搏，針對(duì)市場(chǎng)需要及時(shí)對(duì)所設(shè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)急需或具有前瞻性的新專(zhuān)業(yè)。例如對(duì)于企業(yè)缺口比較大的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，每個(gè)學(xué)校完全可以合理整合自身資源，開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練內(nèi)容，滿足企業(yè)的需求。還可以面向市場(chǎng)、企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)，做到“人無(wú)我有、人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我特，形成品牌、形成特色”。

2.增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)投入，提高學(xué)生操作水平

學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入要有針對(duì)性、前瞻性、重點(diǎn)性，要做到寧缺毋濫，建立較為完善的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施體系，力爭(zhēng)做到校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等設(shè)施與企業(yè)相同或更為先進(jìn)，盡量使學(xué)生在仿真的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行操作訓(xùn)練，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行教學(xué)模式改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)技工學(xué)校生源質(zhì)量差的特點(diǎn)，可以參考學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校的成功改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)地融為一體，形成一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，能夠?qū)⒄n堂上所講的內(nèi)容與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。另外，還可以從加強(qiáng)師資隊(duì)伍方面入手，引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人或?qū)ΜF(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)、整合，爭(zhēng)取讓每名教師都能成為“雙師型”的人才，這樣更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，大力發(fā)展技工教育，是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才和復(fù)合型人才的迫切需求。技工院校要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)大背景，勇于面對(duì)自身存在的問(wèn)題，查找自身的不足，積極探索新的教學(xué)模式與方法，以國(guó)家大力發(fā)展技工教育為契機(jī)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，拓展新的思路，提高辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）endprint