兒童美術(shù)教育貴在繪出本真色彩

馬亞茜

近期，第五屆海峽兩岸少兒美術(shù)大展在福州市福建博物院舉辦，共展出200件來自內(nèi)地和港澳臺少兒的精彩畫作。此項活動體現(xiàn)出了“關(guān)注孩子即關(guān)注民族文化傳承及民族未來”的理念，也從此開始了對中國兒童美術(shù)教育歷史、現(xiàn)狀與未來發(fā)展的集中思索。專家發(fā)現(xiàn)，兩岸四地孩子的作品差異性越來越強(qiáng)，并引發(fā)了關(guān)于兒童美術(shù)教育理念及教育模式的激烈討論。不過，現(xiàn)在結(jié)論已經(jīng)越來越趨于一致了，即美術(shù)教育的最終目標(biāo)在“美”不在“術(shù)”。從目前中國美術(shù)教育模式與現(xiàn)狀來看，如果不能進(jìn)一步地改革和變化，僅僅是單純傳授繪畫技藝的被動式教學(xué)，對未來少兒美術(shù)教育發(fā)展的整體性、系統(tǒng)性將產(chǎn)生不容忽視的負(fù)面影響。

需重視孩子的創(chuàng)造意識 培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力

兒童美術(shù)教育這幾年發(fā)展得非?？臁，F(xiàn)在的孩子們非?；钴S，社會上也充滿了各種各樣的文化信息，優(yōu)秀的、精英的、經(jīng)典的以及糟粕的都一古腦兒涌到他們面前，這個時候，站在兒童的角度開展真正的教育，還是非常困難的。目前，國內(nèi)美術(shù)教育的一些弊端是過于功利或者過于注重“機(jī)械的技能”。雖然很多家長都會送孩子去繪畫班，希望孩子們能全面發(fā)展，但往往走偏，舍本逐末學(xué)了一些程序化的繪畫技術(shù)，不能致用，也無益于創(chuàng)造力的提高?，F(xiàn)在大部分中國家長對孩子的教育，包括藝術(shù)教育，無論是音樂還是繪畫，心里的動力模型大概只有兩種：第一種是應(yīng)試，他覺得這個孩子學(xué)了繪畫，對他將來考大學(xué)有幫助；第二種是所謂的“素質(zhì)教育”，這個“素質(zhì)教育”的概念是很機(jī)械的、僵化的。家長往往認(rèn)為孩子只要會畫畫，掌握了這項技能，素質(zhì)就提高了。其實并不盡然。這些能力會對提高素質(zhì)有一定幫助，但素質(zhì)教育的根本是兒童成長過程中的健康發(fā)展、創(chuàng)造意識的啟發(fā)和創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的很多孩子整天在書本和考卷中跑來跑去，很難有時間去感受真正的藝術(shù)魅力，美術(shù)考級是解決不了這樣的問題的。我們不是一定要培養(yǎng)出什么畫家，而是能夠讓孩子在成年以后真正懂得一點藝術(shù)，懂得這個世界化、國際化的語言，從而提高自己的生命素質(zhì)和社會層次。所以首先要清楚教育的目的是什么。第一是性格發(fā)展得很健康，這是一切成功教育的前提；第二是創(chuàng)造力的啟迪。有很多孩子的畫都富有豐富的創(chuàng)造力和想象力，所以我們不能用模式化的圖形來限定孩子的視覺以及孩子的手和腦，本來這個手是配合腦部大開大闔的想象力的，通過手來進(jìn)行的創(chuàng)造性行為，卻成為這樣一個行為：在一個固定的邊內(nèi)填色的行為，這不僅不是藝術(shù)，還恰恰圈定了孩子的想象性思維。其實在少兒階段，中國孩子與外國孩子在創(chuàng)造力上并沒有什么差異，如果教育是批量生產(chǎn)出來一些高分低能的人，那么創(chuàng)造力則被相當(dāng)程度地抹殺了。

孩子和藝術(shù)的創(chuàng)造性是緊密相連的，需要通過藝術(shù)來實現(xiàn)堅定的自信、自我表達(dá)能力和創(chuàng)造力，而方法必須根據(jù)他們的自我特征、根據(jù)藝術(shù)創(chuàng)造的準(zhǔn)則來科學(xué)進(jìn)行。孩子打破時空、打破常理去繪畫，這個階段在人的一生中非常短暫，因為很快就會被引入到教育模式中去，應(yīng)該這樣做，那樣做不對等等。所以人們常說，當(dāng)你知道人不能飛的時候，就沒有童話了；孩子以為人能飛的時候，在他們心里還有童話。這是人生非常寶貴的一個階段，對人的一生極為重要，可以奇思妙想，可以天馬行空。

繪畫要尊重孩子表達(dá)自由 良好的家庭教育不可或缺

每個人都是有藝術(shù)潛能的，小時候比較明顯的涂鴉，就是一種需要，生命的需要。因為涂鴉里面不可能表現(xiàn)出許多的繪畫語言，但我們要學(xué)會懂得孩子，在這里面就可以發(fā)現(xiàn)孩子?，F(xiàn)在有些孩子用語言表達(dá)不出來的性情、個性、喜好、喜怒哀樂，卻能從涂鴉里面表達(dá)，要懂得孩子，這種懂是尊重孩子，非常重要。

尊重是對兒童的心理有了解，能夠給予觀察和了解。如果一個小孩小時候非常愛生活，非常善于發(fā)現(xiàn)很多別人發(fā)現(xiàn)不了的東西，能夠加以表現(xiàn)，他的很多東西都會比較積極，他能夠抒發(fā)他內(nèi)心的很多，被抑郁的、被大人不理解的那部分東西。美術(shù)自由豐富，不但小時候可以涂鴉，長大以后還可以自信地表現(xiàn)。

在美國，繪畫更加尊重孩子的內(nèi)心想法和表達(dá)自由，有很多互動環(huán)節(jié)。如果讓中國的孩子畫他自己的爸爸，十個孩子里有十個都會是他爸爸真實的視覺形象。而外國的孩子，可能會把他爸爸畫成一棵大樹，樹下是自己；會畫成一片大海；會畫成一只老虎；會畫成一個華爾街大亨，他們畫的是內(nèi)心里的爸爸。

希望通過國際化的教材、教法和教學(xué)思維方式影響中國的美術(shù)教育理念，激發(fā)和培養(yǎng)中國少年兒童的創(chuàng)造力，提升審美的素質(zhì)。我們應(yīng)該聆聽孩子的想法，尊重孩子的個性，引導(dǎo)孩子用畫筆描繪出自己的內(nèi)心世界。

會畫畫的孩子是有天分的，有著不同于其他孩子對事物的感受與理解能力。在筆者接觸的學(xué)畫的孩子中，有不少孩子富有靈性，北京海淀區(qū)五一小學(xué)的李行健同學(xué)就是這一類孩子中的代表。11歲的李行健自4歲起跟隨周艷紅老師習(xí)水彩畫，之后又師從呂秋月學(xué)素描畫。他的兩位美術(shù)啟蒙老師均出身名門，有學(xué)院之風(fēng)，她們開放式的教育讓李行健對繪畫興趣不斷，進(jìn)步飛速，創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作品。

藝術(shù)天分固然重要，良好的家庭教育對于藝術(shù)學(xué)習(xí)和探索亦是不可或缺。李行健勤于練習(xí)，無論嚴(yán)寒酷暑，向來不會耽誤繪畫練習(xí)，這依賴于母親的支持，更與父親的言傳身教有關(guān)。李行健的父親從事文學(xué)創(chuàng)作工作，對繪畫藝術(shù)有相當(dāng)好的領(lǐng)悟及理解力。除了教導(dǎo)李行健訓(xùn)練扎實的基本功外，父親也啟發(fā)李行健對于繪畫要有自己的見解，訓(xùn)練他的獨立思考能力。在父親的教導(dǎo)下，李行健的作品風(fēng)格清晰，獨樹一幟。李行健的作品在構(gòu)圖中比較明顯地體現(xiàn)出了他對藝術(shù)形象表達(dá)的自由性，強(qiáng)調(diào)繪畫主題的凸顯，形態(tài)夸張而不失美感，作品極為生動。在李行健繪畫作品中，表達(dá)了孩子天真的生活情趣和渴求，發(fā)自內(nèi)心用畫筆創(chuàng)造出一個個純凈美好的世界。

孩子心靈是純凈的、甘甜的，像第一滴露水、第一縷陽光，給世界帶來無限的美好。在孩子心中，只有美，不摻任何雜質(zhì)想象，安靜或熱烈的表達(dá)，迎接嶄新的世界。

藝術(shù)是一種生命的需要，一種寄托，一種表達(dá)，不斷加入文明、地域的文化、創(chuàng)造和想象力，是人類最寶貴的財富。所以家長的觀念就應(yīng)該很好轉(zhuǎn)變，尊重孩子。他們各有特色。各有建樹，老話講：行行出狀元。每一個人都應(yīng)該做最好的自己，把事業(yè)變成興趣。一個從知曉藝術(shù)、知曉美的家庭中出來的孩子必定有著更好的情操、理想和志趣。所以，還藝術(shù)一個真正的意義，讓它帶給人們更多的情感、幻想和快樂。endprint