初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張明

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是科學(xué)課改的根本目標(biāo).而有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力探究

偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者.”做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ).實(shí)驗(yàn)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn).因此，科學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的主要任務(wù).在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索——獲取新知.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、妨礙學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣發(fā)展的原因分析

1.實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)，有些還是教師曾演示過(guò)的，很容易流于重復(fù)與枯燥.

此外，實(shí)驗(yàn)課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設(shè)計(jì)好了一切，為保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，教師準(zhǔn)備得較多較細(xì)，學(xué)生只管“照方抓藥”，根本談不上獨(dú)立思考.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而時(shí)間少，沒(méi)有給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)失敗后重做的時(shí)間.

2.筆試作為一種外部激勵(lì)手段是有一定作用的，這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視

近年來(lái)，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但從考核學(xué)生成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與方法上仍反映出偏

重理論課、輕視實(shí)驗(yàn)課的傾向.在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時(shí)間用于理論課的學(xué)習(xí)上.上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，心中無(wú)數(shù)，只求機(jī)械地模仿教師的操作過(guò)程完成實(shí)驗(yàn)，很少考慮實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等.長(zhǎng)此以往，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的意義.

3.教師的教育、教學(xué)思想和策略不當(dāng)，也是妨礙學(xué)生興趣發(fā)展的主要因素

過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器珍貴的做法，會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實(shí)驗(yàn).還有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實(shí)驗(yàn)時(shí)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度.教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，不應(yīng)人為增添實(shí)驗(yàn)的“緊張”氣氛.教師在提示過(guò)藥品用量、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)鼓勵(lì)和安全感.實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其他課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕或消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理障礙，是教師應(yīng)認(rèn)真考慮的.

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索創(chuàng)新能力

興趣是思維活性的觸發(fā)劑，它是在一種好奇的情景和需要的基礎(chǔ)上萌發(fā)的，并在實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的.在“興趣”這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的熱情才會(huì)被充分地激發(fā).所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自動(dòng)手實(shí)踐而帶來(lái)的喜悅、驚訝和滿足感，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的直覺(jué)興趣引導(dǎo)到變化的因果關(guān)系或?qū)?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究上來(lái)，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的認(rèn)知興趣，使之不僅成為做好實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，也成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素.

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究自然科學(xué)知識(shí)的重要方法.實(shí)驗(yàn)以其豐富多彩、直觀形象博得了學(xué)生的喜愛(ài).探索性實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生求知心理狀態(tài)，讓學(xué)生參與重演科學(xué)事實(shí)的產(chǎn)生過(guò)程.教師要適時(shí)抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳情境，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣.在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就能把學(xué)生引入探索的情境.

例如，在引入化學(xué)這門課時(shí)，我做了“金屬鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)：將粒狀大小的金屬鈉放入滴有無(wú)色酚酞試液的水中，一個(gè)很直觀的視覺(jué)沖擊就是無(wú)色溶液變紅色了，學(xué)生的興趣一下子被提上來(lái)了！這時(shí)，可以邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生親自來(lái)實(shí)驗(yàn)一下，被叫上來(lái)的人自然很開(kāi)心，而其他同學(xué)就會(huì)很羨慕，這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生：如果要揭開(kāi)其中的奧秘，就必須好好學(xué)習(xí)科學(xué)，而且認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn).果然，學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，就會(huì)認(rèn)真地研究實(shí)驗(yàn).

又如，在做“鑒別H2SO4和NaOH”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，有個(gè)學(xué)生居然找到了十多種方法：（1）石蕊溶液；（2）酚酞溶液；（3）Na2CO3溶液；（4）BaCl2溶液；（5）Ba（OH）2溶液；（6）CuSO4溶液；（7）FeCl3溶液；（8）Zn；（9）pH試紙；（10）CuO等.

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)決反對(duì)“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式.做無(wú)定法，但做可擇法，亦可創(chuàng)法.教師應(yīng)勇于拋棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽進(jìn)行改革；學(xué)生也可以對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程提出問(wèn)題，進(jìn)行改革.

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽懷疑，探奇索引，尋根問(wèn)底是創(chuàng)造的開(kāi)端，也是創(chuàng)造性人才的重要品質(zhì).要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，讓他們敢想、敢懷疑、敢問(wèn).即使學(xué)生的某些問(wèn)題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師千萬(wàn)不要挖苦諷刺，而要從積極的方面加以鼓勵(lì)，并幫助他們分析錯(cuò)誤和失敗的原因，使學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)造火苗得以燃燒和發(fā)展，養(yǎng)成創(chuàng)造型人才的思維品質(zhì).

在創(chuàng)設(shè)教育情境時(shí)，由教師創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲，使其處于強(qiáng)烈的求學(xué)心理狀態(tài)，為下一步探究作準(zhǔn)備.

例如，在做“向澄清的石灰水中吹氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出：甲試管沒(méi)有吹入任何氣體，所以沒(méi)有變化，而乙試管吹入CO2氣體，肯定變渾濁.我馬上肯定這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題提的很好，并說(shuō)明在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，甲試管是用來(lái)做對(duì)照的，但沒(méi)有對(duì)比性，應(yīng)當(dāng)改進(jìn).如何改進(jìn)呢？讓學(xué)生討論，最后得出可用打氣針或注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣.

又如，在做“探究浸沒(méi)在水中物體受到的浮力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提出問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有可以改進(jìn)的地方？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論和分析后發(fā)現(xiàn)，如果在燒杯下墊一個(gè)可以勻速升高的墊子，在觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)隨著物體進(jìn)入水中的體積增加，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在勻速減小.這樣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì).

3.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮其想象力，開(kāi)拓學(xué)生的思維

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不要設(shè)定明確的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有充分自由來(lái)組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中充分考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性和創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論中的知識(shí)性和探索性、以及表達(dá)方式的科學(xué)性，使學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來(lái)觀察和分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這樣才有利于真正提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力.

例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我特意準(zhǔn)備了大氣壓強(qiáng)存在的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn).給了學(xué)生一個(gè)塑料水槽、一個(gè)玻璃杯、一張硬紙板、一個(gè)小試管，一個(gè)小針筒、一個(gè)塑料吸盤，讓學(xué)生從這些儀器中選擇其中的一些來(lái)證明并感受大氣壓強(qiáng)的存在.學(xué)生采取了不同的方法，有些甚至好幾種，實(shí)驗(yàn)很成功.這樣，學(xué)生的思維發(fā)散了，動(dòng)手能力提高了，從中得到了成功的喜悅.

總之，要想激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的奧妙，除了課堂教學(xué)培養(yǎng)外，還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力.只有這樣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能真正得到提高，而這需要師生共同努力與相互配合.