承上啟下 巧妙過(guò)渡

田瑋

小學(xué)生的年齡尚小，做事全憑興趣，自主閱讀能力相對(duì)較弱。因此，在課堂教學(xué)中注重閱讀的水到渠成就顯得尤為重要，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)巧妙地引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然融入到閱讀活動(dòng)中來(lái)。其中讓閱讀與課堂教學(xué)融為一體，使閱讀配合課堂內(nèi)容承上啟下，進(jìn)行巧妙過(guò)渡，能夠很好地提升學(xué)生的閱讀能力及閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

一、注重詞句訓(xùn)練，帶動(dòng)閱讀活動(dòng)

字組成句，句連成段，段形成文。從這樣的邏輯來(lái)看，便蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的承上啟下思想。字句的理解是理解課文的鑰匙，教師可以借助于讓學(xué)生對(duì)字句進(jìn)行理解，進(jìn)而過(guò)渡到對(duì)整篇文章的閱讀活動(dòng)中來(lái)，也使學(xué)生能從深層次上去感悟課文。比如，在對(duì)《草原》這一課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，文章重點(diǎn)描寫的是草原的美麗景色，表達(dá)了作者第一次看到草原的快樂(lè)心情。教師可以選擇以讀代講的形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，首先教師進(jìn)行課文的范讀，并讓學(xué)生思考文章中描寫草原景色的特點(diǎn)的詞句有那些，同時(shí)做好標(biāo)記。教師的深情朗誦，再現(xiàn)了草原的優(yōu)美景色，深深地打動(dòng)著學(xué)生的心。問(wèn)題也隨之迎刃而解，學(xué)生迅速找出了“清新”“明朗”、“一碧千里”、“無(wú)邊的綠毯”等一系列描寫草原景色的詞語(yǔ)，并且也找到了“是……也是……”、“既……又……”、“連……都……”等的句子。如此，學(xué)生便迅速且準(zhǔn)確地理解、掌握草原的美麗風(fēng)光，對(duì)草原的美好風(fēng)景不禁產(chǎn)生向往之情，此時(shí)教師在順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生齊讀并思考課文其他問(wèn)題，學(xué)生因受到之前教師深情朗讀及對(duì)草原美好景色的向往的影響，朗讀的起來(lái)興致勃勃，深情而動(dòng)人。如此巧妙的過(guò)渡引讀，感知文本，如此不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字句的理解與感悟，還能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中整體把握全文，理解文章的中心意思與思想感情，并且起到了順理成章帶動(dòng)閱讀的目的。不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。

二、掌握閱讀方法，承接閱讀內(nèi)容

讓學(xué)生掌握閱讀方法，可以讓他們?nèi)硇牡赝度氲介喿x中來(lái)，讓閱讀銜接更加自如，閱讀活動(dòng)更加高效。培根說(shuō)：“有的書(shū)只讀其中一部分，有的書(shū)只須知道其中的大概即可，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。”在語(yǔ)文課文中，編撰人員為大家編排精讀與略讀這兩大類的文章內(nèi)容。所謂的略讀就是對(duì)課文加以粗略的、迅速的瀏覽，包括了文體、作者與說(shuō)明等。略讀文章的目的在于讓學(xué)生總體了解課文，了解課文中的背景，從而更好地把握整篇文章。但是精讀則要求小學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行深入研究。在精讀的時(shí)候應(yīng)該注重語(yǔ)境的結(jié)合，充分理解課文內(nèi)容；理清文章的寫作思路；從深層次上理解課文的含義。其中精讀的方法包括有：品讀、誦讀、寫心得體會(huì)等。教師應(yīng)該靈活指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入閱讀，讓學(xué)生在掌握閱讀方法的同時(shí)，有目的的對(duì)課文進(jìn)行閱讀，促進(jìn)閱讀實(shí)效性的提高。比如：在課堂中引導(dǎo)學(xué)生批注閱讀。讓學(xué)生對(duì)課文中的不理解之處、關(guān)鍵字詞句、文章的寫作方法、文章的寫作順序以及文章的主要內(nèi)容等通過(guò)各種不同的閱讀的方式來(lái)進(jìn)行批注，同時(shí)相應(yīng)地做好筆記。這種方式的閱讀具有很強(qiáng)的銜接性，承上啟下的閱讀教學(xué)讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中變得秩序井然，能夠有效地提高學(xué)習(xí)的閱讀水平。

三、注重閱讀過(guò)渡的開(kāi)放性，積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師需要充分放手，不能以自己的閱讀分析來(lái)完全代替學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生自主閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的解讀。因此，可以采取的正確做法是：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，將自己的思維判斷及情感活動(dòng)融入到閱讀中，從而深化自己對(duì)各種文本之理解。顯然，在閱讀教學(xué)中，閱讀文本已經(jīng)為學(xué)生提供了個(gè)性化的平臺(tái)。教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化地閱讀課文，激勵(lì)他們用自己的思維進(jìn)行思考，進(jìn)行閱讀，發(fā)展學(xué)生的健全的人格。此外，在這一閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)靈活設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的閱讀過(guò)渡語(yǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)揮。例如，在對(duì)《云雀的心愿》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：

師：同學(xué)們，你們有心愿嗎？如果有，你們的心愿是什么呢？

學(xué)生立即開(kāi)始議論開(kāi)來(lái)。

生1：我的心愿是能夠天天見(jiàn)到藍(lán)天碧水。

生2：我的心愿是老師能夠帶我們?nèi)ゴ河巍?/p>

師：同學(xué)們，你們真有想法。那你知道云雀的心愿會(huì)是什么呢？請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，然后以自己擅長(zhǎng)的方式去閱讀課文，借助閱讀進(jìn)行思考，而后再把云雀的心愿吐露出來(lái)。

在閱讀過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到了云雀心愿的由來(lái)，以及云雀和云雀媽媽的具體心愿。此時(shí)，教師可以向同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們，云雀的心愿是讓沙漠重新變成綠洲。你們有誰(shuí)知道貧瘠的沙漠是怎樣形成的呢？這樣一來(lái)，就讓學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，“過(guò)渡語(yǔ)”的巧妙，使學(xué)生創(chuàng)造性地解讀課文，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

總而言之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師在課堂教學(xué)中注重閱讀的水到渠成，也是本真語(yǔ)文的還原，才能讓學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚，閱讀能力才會(huì)由此而得到提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)不斷提升，課堂教學(xué)效果才會(huì)更為顯著。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）endprint