論大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)

【摘 要】隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中開始更多運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

在科技發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中所占的比例越來越大。利用網(wǎng)絡(luò)可以更大地?cái)U(kuò)展知識面，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。特別是在語言的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用多媒體可以充分地鍛煉學(xué)生的綜合能力。2004年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出自主學(xué)習(xí)能力也是大學(xué)英語教育的目的之一。

從2005年筆者所在的學(xué)校開始引入自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)至今，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)英語學(xué)習(xí)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)安排，每周都會有一次自主學(xué)習(xí)課，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下集中完成一個單元的自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠張開嘴（說）、鍛煉耳（聽）、運(yùn)用手（寫），彌補(bǔ)了單純的課堂教授的不足，對所學(xué)知識能夠及時進(jìn)行鞏固吸收。期末，按學(xué)生在線時間長短和做題正確率給出成績，這個成績將按比率計(jì)算進(jìn)平時成績，作為最終成績的一部分，而不是僅僅依賴最終考試成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞。經(jīng)過近十年的實(shí)踐，老師和同學(xué)反映效果頗佳。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

Dickinson（1987）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者決策和實(shí)施決策的負(fù)責(zé)能力?！耙覍W(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。自主學(xué)習(xí)就是“自我激勵、自我導(dǎo)向、自我監(jiān)控”，學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，自己設(shè)計(jì)評價的指標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，將積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)效率也將大大提高。

二、自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而不是被動地接受老師的灌輸。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的需要。特別是在當(dāng)代大學(xué)這樣一個較為寬松式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，單純依靠老師上課時的教授，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這就需要學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研發(fā)，正好迎合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在電腦已經(jīng)完全普及化的今天，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以得到聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練。老師可以隨時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，在線答疑。學(xué)生做完題目后直接提交答案，系統(tǒng)立刻能夠判斷出答案正確與否。

（二）使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自己掌握整個學(xué)習(xí)的過程，自覺自愿地投身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性會大大得到增強(qiáng)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣也就更大了。

（三）擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。

以前的英語學(xué)習(xí)學(xué)生只能通過讀、寫進(jìn)行訓(xùn)練。而語言的學(xué)習(xí)需要吸收大量、綜合的信息，單純依靠教科書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以在學(xué)生掌握住基本詞匯語法的前提下，盡可能多的使用聽、說、讀、寫語言綜合運(yùn)用能力，擴(kuò)展學(xué)生的綜合知識面。語言的學(xué)習(xí)只有聽、說、讀、寫四方面全面發(fā)展才能成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以了解到英語國家的語言習(xí)慣，風(fēng)俗習(xí)慣，人文地理等知識。

三、自主學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

雖然自主學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐運(yùn)用過程中，它也暴露出了一些缺點(diǎn)和不足，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。

（一）老師角色的轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)課堂上老師扮演的是教授者的角色，而在自主學(xué)習(xí)過程中，老師該扮演什么樣的角色呢？是單純監(jiān)督監(jiān)管還是放任學(xué)生自學(xué)？中國的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴?yán)蠋?，如何讓他們改變之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主體？筆者認(rèn)為大學(xué)生的心理現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀決定了在自主學(xué)習(xí)過程中老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。大學(xué)生的自我約束、自我管理、自我控制能力較弱，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，克服學(xué)習(xí)過程中的隨意性、盲目性，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督管理。

（二）自主學(xué)習(xí)過程存在不可控性

雖然在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，但是在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)許多不可控制的問題。例如學(xué)習(xí)硬件、軟件操作的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能夠獨(dú)立完成等。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者要有比較強(qiáng)的自我約束能力，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力參差不齊，可能在學(xué)習(xí)過程中瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁，浪費(fèi)時間，完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。也有部分學(xué)生單純追求學(xué)習(xí)速度，照抄網(wǎng)絡(luò)上的正確答案，不求甚解，知識掌握不牢靠，老師無法真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。這些存在的問題都會制約自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程以及對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的真正評判。這就需要我們在實(shí)踐操作過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方法，使學(xué)生提高自我約束能力，克服隨意性，發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的真正功效。

語言是一門藝術(shù)，英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工程，實(shí)踐過程中我們要根據(jù)時代發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中真正掌握英語這門語言。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

張莎，女，（1981，08-）河南省南陽市人，助教，學(xué)士學(xué)位。主修英語教育，現(xiàn)就職于河南省南陽理工學(xué)院。

（作者單位：南陽理工學(xué)院）endprint