淺議博客資源在計算機基礎教學中的應用

王琪

摘 要：博客作為一種新興的教學模式，受到很多教育者的親睞，如何將博客資源應用到院校的計算機基礎教學中，以提高教學的有效性。本文分析了博客作為計算機基礎教學資源的優(yōu)勢和現(xiàn)狀，總結(jié)了博客在計算機基礎教學中的應用。

關(guān)鍵詞：博客 資源 計算機基礎教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0169-01

圍繞計算機基礎教學，將博客資源與計算機基礎教學結(jié)合起來，引入到教學的課內(nèi)和課外，從而創(chuàng)建理想的計算機基礎課程學習環(huán)境和全新的教學方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學手段傳統(tǒng)和單一性，進一步提高計算機基礎教學的有效性。

1 博客作為計算機基礎教學資源的優(yōu)勢

1.1 博客使計算機基礎課程的學習從課內(nèi)延伸到課外

教師除了在課堂教學外，師生能通過博客共同加入一個主題學習小組，學生在課外可以隨時訪問教師和同學的博客，根據(jù)自己的需要查詢資料和學習，而這種學習能發(fā)揮學生潛在的學習積極性、主動性和自覺性，有效補充教師課堂教學的不足，有利于提高學生在學習計算機課程中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

1.2 博客使教師和學生之間的關(guān)系更為和諧，交流更為暢通

教師給學生的一貫印象都是個長者，無形中有點懼怕，而在博客平臺中，教師和學生的地位是平等的，學生不需要觀察教師的“臉色”，能暢所欲言，在網(wǎng)上師生的交流和合作完全是平等，使得師生之間的交流更為暢通，關(guān)系更為和諧。

1.3 博客加強了教師和教師、教師和學生、學生和學生之間相互學習，資源共享

教師在準備教學前收集學生的意見和其他教師發(fā)布的教學資源進行整合利用，資源共享，更具有針對性和典型性，學生也能在課堂和課后延續(xù)這些資料的作用，學生之間和合作學習也更為方便且密切。

2 計算機基礎教學利用博客資源的現(xiàn)狀

人們利用博客來交流、傳播知識，并被越來越多的人所認可，計算機基礎是職業(yè)學校各個專業(yè)都必須學的公共基礎課，在學校教育中，積極提倡信息化教學，如何開展好信息化，同時又能使教學事半功倍，博客已經(jīng)在其占了一席之地，越來越多的教育工作者把現(xiàn)有的教學方式和博客資源相結(jié)合，以期望達到學生的高效學習和教師的優(yōu)化教學。博客所倡導的開放式學習方式將幫助師生更好的交流、共享知識，通過博客可以將教學從課內(nèi)延伸到課外，博客的普及，對計算機教學模式的變革起到促進作用。

3 博客在計算機基礎教學中的應用

3.1 教師和教師之間

3.1.1 資源共享

教師在自己的博客中將課程信息、教案、電子講稿、試題資源等上傳，教師和教師之間可以通過博客來共享教學資源，取長補短。隨著教學的深入，教師將更有價值的教學思想、教學成果和教學資源上傳，共享的將是精華，而且減少了一些不必要的重復勞動。

3.1.2 交流心得

教師和教師之間可以通過博客交流教學心得，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法。教師將自己的教育行為記錄下，可以和同行之間相互切磋，對此教育行為進行診斷，既能為同行提供思維的前提和原料，也幫助自己檢討教育行為，促進自身教育水平的提高和發(fā)展，充分體現(xiàn)協(xié)作的優(yōu)越性。另外，基于博客的特殊性，參與討論的老師不局限與本校，可以延伸到全國的同行中去，甚至成為同行之間學術(shù)交流的研究平臺。

3.2 教師和學生之間

教師在教學前可以征詢學生的學習要求，根據(jù)學生的需求隨時調(diào)整自己的教學計劃和教案；教師可以將教學的大綱、教學輔導、學習作業(yè)等相關(guān)信息在博客中發(fā)布，以供學生下載學習；教師還能就博客為平臺發(fā)起討論或者參與學生之間的討論；可以及時準確的了解學生作業(yè)完成情況和學習進度以調(diào)整自己的教學策略，根據(jù)學生的個體差異因材施教。

學生可以根據(jù)自己的需要下載教師的教學信息，結(jié)合學習重點和難點，閱讀相應的博客進行課前預習、課后復習和自測練習；可以向教師提交作業(yè)并提出疑問。

3.3 學生和學生之間

3.3.1 交流討論

在學生與學生之間，學生可以就自己學習中遇到的困難和感興趣的問題和自己的同伴進行討論，一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在不斷的積累下，就會形成一個觀點鮮明，答案豐富多彩的團隊。同時，學生在記錄自己學習心得生活感悟，加強了學生之間的了解和友情，形成一個相處和善、友好的學習團隊。

3.3.2 合作學習

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)了協(xié)作學習的重要意義，特別是在計算機基礎這樣的課程中，操作技能的實踐能力相當重要，教師在教學中會組織分組合作學習，因此，合作學習貫穿在整個學習過程的始終，從學習資料的搜索整理、提出假設和驗證，直至最后的學習評價。而且在合作學習中，將不同能力水平的學生恰當分組，能幫助提高計算機水平相對差一點的學生。

4 博客在計算機基礎教學中存在的問題及對策

4.1 博客中資料是否能及時更新

博客作為學生和教師課外交流的平臺，它資料的更新顯得尤為重要，要想在課堂之外能吸引學生，就不單單是課堂知識的翻版，內(nèi)容需要有更多的趣味性和知識性，并且要能及時更新，這樣才能不僅幫助學生鞏固知識，拓展學生視野。因此，教師要圍繞教學內(nèi)容廣泛收集整理資料，及時在自己的教學博客上更新，來提高學生訪問的積極主動性。

4.2 教師是否能堅持不懈，學生是否能積極主動

教師在完成學校規(guī)定的教學任務外，如果建立博客的話，將耗費自己工作之余的時間，教師是否能調(diào)整好工作和家庭的矛盾長期堅持維護自己的博客，這對于教師是一個考驗。另外，學生受吸引的東西太多，是否能持久地保持這樣的一種興趣也是一個未知數(shù)。

4.3 博客本身具有一定的局限性

博客是一個開放的虛擬社區(qū)，留言者可以掩藏自己的身份，因此一些粗俗的文字會充斥其中，還有廣告、剽竊、色情等，博客產(chǎn)生的社會問題已經(jīng)不容忽視。雖然也有提出博客實名制，但是這個社會問題目前并未得到真正解決。

博客應用于計算機基礎課程的教學中，與傳統(tǒng)的教學互幫互助，有效利用了資源，暢通了教師和學生之間的交流，激發(fā)了學生主動學習的熱情，雖然還有一些為待解決的問題，但是經(jīng)過探索和實踐，相信博客作為課堂之外的教學輔助資源，將會收到越來越多教師的歡迎。

參考文獻

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