面向?qū)I(yè)的高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)探究

摘 要：教材改革是課程改革的關(guān)鍵，編寫與專業(yè)相適應(yīng)的注重實(shí)際應(yīng)用的具有職教特色的教材是高職數(shù)學(xué)課程改革的需要。本文以會計專業(yè)為例，就結(jié)合專業(yè)編寫教材的思路和教材內(nèi)容設(shè)置兩個方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)學(xué) 會計 教材

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0166-01

“實(shí)用為主，夠用為度；服務(wù)專業(yè)，兼顧數(shù)學(xué)體系”是高職數(shù)學(xué)教材編寫的基本原則，我們面向的是高職類的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教材編寫要淡化理論推導(dǎo)，突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和工具性的特點(diǎn)。因此我們可結(jié)合專業(yè)需求將教材內(nèi)容設(shè)計為基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)三個部分。下面我就面向?qū)I(yè)的高職數(shù)學(xué)教材的編寫思路及面向會計專業(yè)的教材內(nèi)容設(shè)置兩個方面進(jìn)行探討。

1 面向?qū)I(yè)的高職數(shù)學(xué)教材的編寫思路

第一，精簡基礎(chǔ)知識，增加專業(yè)應(yīng)用。這是我們在教材內(nèi)容選擇上的基本思路，以往的教。

材側(cè)重于基礎(chǔ)和計算，在應(yīng)用方面明顯不足，從而使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題方面的能力不能得到很好地提升，并且在后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中也不能很好地結(jié)合運(yùn)用數(shù)學(xué)這個工具，這樣數(shù)學(xué)課程的服務(wù)性和工具性得不到體現(xiàn)。要使教材真正做到“實(shí)用”“服務(wù)專業(yè)”，那首先要針對不同的專業(yè)，分析其主要專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求，然后挑選所必需的基礎(chǔ)模塊，并對應(yīng)的安排應(yīng)用模塊，這樣一對一的學(xué)與練具有針對性，能使學(xué)生能清晰地看到這個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在專業(yè)課程中的運(yùn)用，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做支撐，真正做到學(xué)以致用，高職數(shù)學(xué)課程的價值就在于此。

基礎(chǔ)知識要“精”，在不影響數(shù)學(xué)體系的前提下，盡可能的只保留專業(yè)所需的部分；基礎(chǔ)知識要“簡”，要在難度上照顧高職學(xué)生的基礎(chǔ)，只給出定理，不追求嚴(yán)格證明，重點(diǎn)突出基本概念、基本計算和基本知識。應(yīng)用模塊的編寫對數(shù)學(xué)教師來說極富挑戰(zhàn)性，一方面數(shù)學(xué)教師自己要深入專業(yè)，從數(shù)學(xué)的角度來理解專業(yè)的實(shí)例；另一方面要請教相關(guān)專業(yè)的教師，讓他們從專業(yè)的角度來檢查我們的用語是否標(biāo)準(zhǔn)，舉例是否得當(dāng)。

第二，突出數(shù)學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化動手能力。在高職課程改革過程中，數(shù)學(xué)課程的課時大幅減少，原有的教學(xué)體系和教學(xué)方法完全不能適應(yīng)新的課時安排，如何弱化理論，淡化計算，突出應(yīng)用，盡可能地拓寬教學(xué)內(nèi)容是我們編寫教材過程中必需思考的一個問題，而數(shù)學(xué)軟件的引入正好解決了這個問題。對于學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)軟件有著“登山纜車”的美譽(yù)，它可使復(fù)雜的函數(shù)圖像直觀化，繁雜的公式計算簡單化，從而有效地縮短教學(xué)時間。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性與極值時通過軟件畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像，讓學(xué)生對極值點(diǎn)看得更直觀，理解得更透徹。再比如說在介紹不定積分與定積分時積分變換往往不易被學(xué)生接受理解，現(xiàn)在我們通過軟件就能計算，這樣我們的重點(diǎn)只要把定義講清楚，簡單的計算會做就可以了，其余的就交給計算機(jī)處理，從而節(jié)約了大量的課時，也讓學(xué)生感覺學(xué)起來沒那么難，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)軟件中，MATLAB具有計算功能強(qiáng)大，語句簡單，易于操作，繪圖方便的特點(diǎn)，對高職的學(xué)生易于理解和接受。在編寫教材時可在每章介紹完基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識之后增加一個MATLAB軟件學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

2 面向會計專業(yè)的高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置

目前高職院校會計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要有：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、成本會計、稅務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等，而這些課程都不同程度地運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識。比如稅務(wù)會計中需要用到大量的數(shù)學(xué)計算；基礎(chǔ)會計中會涉及到集合的概念；成本會計中要用到代數(shù)分配法及多元一次方程組；財務(wù)管理中我們要運(yùn)用等比數(shù)列求和的知識來計算年金終值、年金現(xiàn)值等，再如風(fēng)險衡量要用到期望、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、置信區(qū)間等統(tǒng)計知識；管理會計中采用回歸分析預(yù)測成本和銷售額，運(yùn)用導(dǎo)數(shù)進(jìn)行彈性分析，運(yùn)用極值和最值分析最低成本等；審計課程中要用到抽樣技術(shù)等統(tǒng)計知識。

接下來我們將所需數(shù)學(xué)知識劃分成幾個板塊：函數(shù)極限、一元函數(shù)微積分、概率、統(tǒng)計初步。由此我們來裁剪教材內(nèi)容，確定教材章節(jié)。（見表1）

教材是實(shí)施課程教學(xué)目標(biāo)的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的重要工具，教材建設(shè)是課程改革的關(guān)鍵，是課程改革內(nèi)容和目標(biāo)的集中體現(xiàn)。與專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)課程服務(wù)是高職數(shù)學(xué)改革的必由之路，打破傳統(tǒng)的知識體系，編寫與專業(yè)相適應(yīng)的注重實(shí)際應(yīng)用的具有職教特色的高職數(shù)學(xué)教材才能滿足新課程改革的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 石麗君，王紅勝.高職高專會計專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革探析[J].科技資訊，2013（31）：194.

[2] 王國棟，卓春英.“專學(xué)結(jié)合”視角下高職數(shù)學(xué)教材研發(fā)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（1）：211-212.endprint