高校鋼琴教學(xué)的多元化發(fā)展分析

陸銘

摘要：鋼琴教學(xué)是高校音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。但是長期以來，高校鋼琴教學(xué)都處于一個傳統(tǒng)和單一的狀態(tài)中，沒有順應(yīng)多元化音樂發(fā)展的實(shí)際需要，理應(yīng)得到改革和完善。鑒于此，本文從高校鋼琴教學(xué)多元化發(fā)展的必要性談起，就高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等多個方面的多元化發(fā)展進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué) 多元化發(fā)展 研究分析

一、高校鋼琴教學(xué)多元化發(fā)展的必要性

近年來，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對于音樂人才的要求也是越來越高，很多用人單位都希望招致麾下的人才，既具有扎實(shí)的知識和熟練的技能，同時(shí)也有著較高的綜合素質(zhì)和能力。而鋼琴作為高校音樂專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，則對這一要求的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的影響。但是當(dāng)下的實(shí)際來看，高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等多個環(huán)節(jié)上，仍然十分傳統(tǒng)和單一，既難以獲得良好的教學(xué)效果，也沒有順應(yīng)音樂教育的多元化發(fā)展需要。因此，無論是鋼琴教學(xué)本身，還是高等教音樂教育的實(shí)際需要，都要求對這門課程進(jìn)行改革，并努力推動其從專到博，從單一到多元的轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)出的音樂人才真正適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展的需要。

二、高校鋼琴教學(xué)的多元化發(fā)展分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的多元化

進(jìn)入新世紀(jì)后，多元化音樂教育成為了主流的音樂教育理念，強(qiáng)調(diào)通過多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生的多種音樂素質(zhì)和能力得到提升。體現(xiàn)在鋼琴教學(xué)方面，就是除了鋼琴知識和技能的培養(yǎng)之外，還應(yīng)關(guān)注音樂審美、音樂創(chuàng)新等素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，方能使培養(yǎng)出來的人才真正適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的需要，真正做到學(xué)有所長和學(xué)以致用。

如對創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂。而鋼琴學(xué)習(xí)本身就是一個創(chuàng)新的過程。因?yàn)殇撉傺葑嗥鋵?shí)是一種二度創(chuàng)作，如果僅從技術(shù)方面表現(xiàn)作品的話，那么無異于一個搬運(yùn)工，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在演奏中主動融入自己的情感，激發(fā)起想象和聯(lián)想，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；另一方面，則可以藝術(shù)實(shí)踐等方式，給學(xué)生以更多的創(chuàng)新機(jī)會，使他們的音樂創(chuàng)造力得到鍛煉。這種教學(xué)目標(biāo)的多元化，將會使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全方面的關(guān)注和培養(yǎng)，達(dá)到當(dāng)代高等音樂教育的人才培養(yǎng)要求。

（二）教學(xué)方法的多元化

教學(xué)方法關(guān)系到”怎樣教”的問題，在整個鋼琴教學(xué)中有著重要的作用。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，主要采用的都是示范法，即教師進(jìn)行示范，學(xué)生課下練習(xí)，并在下一次上課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。看似是一個有條不紊的過程，其實(shí)學(xué)生們只能被動的接受，自身的學(xué)習(xí)興趣和主動性都沒有得到激發(fā)。所以應(yīng)該盡快采用多元化的教學(xué)方法。

如合作學(xué)習(xí)法。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為一個個小組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下以合作的形式完成。比如對某一個音樂家或系列作品學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)具體創(chuàng)作，有的負(fù)責(zé)創(chuàng)作理念闡釋，有著負(fù)責(zé)示范。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的表現(xiàn)都會影響到整個小組的成績評定，所以學(xué)生們都會將壓力轉(zhuǎn)化為動力，既高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也鍛煉了他們的群體合作能力。除了合作教學(xué)法之外，還有情景教學(xué)法、對話式教學(xué)法等，都能使當(dāng)下教學(xué)中存在的一些問題得到有效的解決，而這些問題得到解決的過程，也正是學(xué)生多種素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高的過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容的多元化

教學(xué)內(nèi)容從本質(zhì)上來說就是“教什么”和“學(xué)什么”的問題。作為鋼琴教學(xué)來說，應(yīng)該以較為全面的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。但是從教學(xué)實(shí)際情況來看，西方音樂作品占據(jù)了較大的比例，這些作品都是以大小調(diào)體系為基礎(chǔ)，在音樂形式、風(fēng)格等方面有著較大的相似性，從客觀上限制了學(xué)生對多種音樂類型的了解、感知和體驗(yàn)，是不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。因此要在此基礎(chǔ)上加入一些新的內(nèi)容。

如流行音樂。這是一種受到大學(xué)生普遍喜歡的音樂類型，其形式簡單，注重個人情感的抒發(fā)，與古典和民族音樂有著較大的不同。教師可以選擇一些編配好的流行音樂鋼琴作品讓學(xué)生演奏，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對教學(xué)質(zhì)量的提高也有著獨(dú)特的效果。又如民族音樂。民族音樂是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，傳承和發(fā)展民族音樂，更是每一個音樂工作者的責(zé)任和義務(wù)。很多中國鋼琴創(chuàng)作者，都對大量的民族音樂進(jìn)行了改編，形成了獨(dú)具特色的中國鋼琴作品。將其大量引入到教學(xué)中，除了對教學(xué)內(nèi)容的豐富之外，更拉近了學(xué)生和民族音樂之間的距離，讓他們有更多的機(jī)會了解和接觸民族音樂，并為更好地傳承和發(fā)展民歌打下良好的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)評價(jià)的多元化

教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對當(dāng)下教學(xué)情況的全面反映，具有診斷、導(dǎo)向、激勵等功能。但是在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)卻流于了形式，評價(jià)主體、評價(jià)形式都比較單一，沒有充分體現(xiàn)出評價(jià)的作用和意義，所以應(yīng)推動其朝著多元化的方向發(fā)展。

針對評價(jià)主體單一的問題，要打破教師是唯一評價(jià)者的慣例，引入學(xué)生互評和自評?；ピu是指學(xué)生之間的相互評定，這種對他人的評價(jià)，既能夠看到他人身上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠看到自己身上的不足。而教師則可以通過這些評價(jià)對教學(xué)情況有更加全面的了解，繼而做出有針對性的調(diào)整。針對評價(jià)形式單一的問題，則可以將一些全新的形式引入其中。如檔案袋評價(jià)法，就是一種在國外受到普遍好評的評價(jià)形式，也尤其適用于鋼琴這種技能性學(xué)習(xí)。其主張為每一個學(xué)生都建立起一個學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生們每經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，都要進(jìn)行一次學(xué)習(xí)總結(jié)，包含新的收獲、存在的不足等內(nèi)容，并由教師進(jìn)行審閱，等一個學(xué)期結(jié)束后，再由學(xué)生和教師一起根據(jù)檔案袋的情況做出總結(jié)。這種評價(jià)方法，能夠讓評價(jià)貫穿于教學(xué)始終，真正發(fā)揮出了評價(jià)所應(yīng)有的反饋和指導(dǎo)作用。這種多元化的教學(xué)評價(jià)，既能保障學(xué)生技能學(xué)習(xí)的不斷提高，更讓學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力等得到了鍛煉。

（五）教師發(fā)展的多元化

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的多元化，意味著對教師的素質(zhì)和能力提出了新的要求，唯有教師相關(guān)的能力和觀念得到有針對性的提升，才能夠保障這項(xiàng)工作扎實(shí)和順利的開展。具體來說，主要有以下兩個方面。

首先是教師的專業(yè)能力?？梢钥闯觯嘣匿撉俳虒W(xué)，已經(jīng)不是要求教師會彈鋼琴這般簡單，而是要求教師要形成一個鋼琴教學(xué)體系。要以自學(xué)或進(jìn)修的方式，主動進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，盡快建立起該體系。包含鋼琴演奏、鋼琴理論知識、教育學(xué)和心理學(xué)等。只有以這個知識體系為基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中游刃有余，創(chuàng)造性的開展教學(xué)。其次要善于對一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒。鋼琴教學(xué)不是閉門造車，而是應(yīng)當(dāng)積極的學(xué)習(xí)和借鑒，國內(nèi)外一些先進(jìn)的理念和成功的經(jīng)驗(yàn)，都可以為我所用。當(dāng)然，在借鑒的過程中，也要充分考慮和認(rèn)識到教學(xué)的實(shí)際情況，不能盲目的照搬照抄，也不能急于求成，而是要周密計(jì)劃，長遠(yuǎn)考慮，在有選擇借鑒的基礎(chǔ)上不斷探索和完善，使之真正適用于當(dāng)下的教學(xué)。

三、結(jié)語

近年來，在高等教育改革的大背景下，高校鋼琴教學(xué)也迎來了全新的發(fā)展，并獲得了令人滿意的成績。然而在欣喜之余，也應(yīng)該對當(dāng)下存在的問題有明確的認(rèn)識。通過分析可以看出，努力推動鋼琴教學(xué)從單一到多元的轉(zhuǎn)變，既是對當(dāng)下存在問題的糾正和補(bǔ)救，更順應(yīng)了該學(xué)科今后的發(fā)展趨勢，正是該門教學(xué)一個重要的前進(jìn)方向。本文也正是從這一觀點(diǎn)出發(fā)，就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面的多元化實(shí)施進(jìn)行了具體分析，希望能夠給更多的鋼琴教師以啟示和借鑒，為高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周薇.鋼琴教學(xué)中的樂智、樂感和樂技[J].鋼琴藝術(shù).2005，（11）.

[2]李遠(yuǎn)彬.論鋼琴教學(xué)中音樂感覺培養(yǎng)的策略[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（08）.

[3]季華錚.高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的跨國比較——與日本京都教育大學(xué)音樂系的比較研究[J]. 南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演版），2005，（01）.

[4]楊相勇.試論鋼琴教學(xué)中“譜、法、樂”辯證關(guān)系[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（03）.

[5]徐湘，王雷.試論高校鋼琴教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2002，（06）.endprint