孫玲
有效性的教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)物理教師的追求.在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中追求有效性的教學(xué)也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的有效教學(xué)探究.但是,在當(dāng)前的初中物理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,有效性的教學(xué)實(shí)施和追求卻一直是一大難題.筆者自身多年從事初中物理的教學(xué)工作,下面就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述和具體方法的探究.
一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛
課堂是教學(xué)實(shí)施的主要載體,也是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重要平臺(tái).然而課堂教學(xué)氣氛則是整個(gè)教學(xué)實(shí)施的重要組成,且教學(xué)氣氛在整個(gè)的課堂教學(xué)過(guò)程中就像一只無(wú)形的手影響著教學(xué)的發(fā)展和影響著學(xué)生的課堂參與積極性以及教師的教學(xué)熱情.
因此,為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,也為了可以更好地密切師生之間的關(guān)系,繼而促進(jìn)課堂上師生之間的交流、對(duì)話,一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛是必不可少的組成因素.
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極地營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛,繼而為初中物理有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ).
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引入一些趣味化的話題或者是內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的參與熱情,并隨著學(xué)生的參與不斷地活躍課堂的教學(xué)氣氛,繼而為有效性的教學(xué)實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ).
例如,在講“光的折射”時(shí),教師可以將一雙筷子放入一缸水中,然后讓學(xué)生從魚(yú)缸外觀察這雙筷子.緊接著,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子居然“斷”了.由這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)“光的折射”的學(xué)習(xí)之中.而課堂教學(xué)氣氛也熱烈起來(lái),從而更好地實(shí)施初中物理教學(xué).
二、凸顯學(xué)生的主體地位
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體參與者,也是教學(xué)活動(dòng)得以深入實(shí)施的關(guān)鍵人物.所以,為了更好地實(shí)施初中物理教學(xué),教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)情景的認(rèn)識(shí)之中,并且注重在教學(xué)過(guò)程中凸顯出學(xué)生的主體地位.
在初中物理教學(xué)過(guò)程中凸顯出學(xué)生的主體地位,主要是要注意結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)從不同的角度和借助不同的方式凸顯出學(xué)生的主體地位.具體而言可以分為以下幾個(gè)類型:
1.知識(shí)、理論性的教學(xué)
在知識(shí)、理論性的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去梳理好有關(guān)的知識(shí).在梳理的過(guò)程中凸顯出學(xué)生的主體地位.
例如,在講“汽化和液化”后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)梳理:物體從液體到氣體的變化叫汽化,物體從氣體到液體的變化叫液化.兩者是互逆的過(guò)程,同時(shí)汽化要吸熱、液化要放熱;實(shí)現(xiàn)汽化的方式主要是沸騰和蒸發(fā),實(shí)現(xiàn)液化的方式主要是降低溫度和壓縮體積;沸騰與蒸發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系.通過(guò)這種讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納的方式,既可以讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),也可以在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,從而更好地推進(jìn)初中物理的有效性教學(xué)實(shí)施.
2.探究性的教學(xué)
物理是一門(mén)科學(xué)性的學(xué)科,這門(mén)學(xué)科富有很大的探究性.所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)抓住物理學(xué)科的這一特點(diǎn),推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)探究性教學(xué).在開(kāi)展探究式教學(xué)的同時(shí),教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生深挖有關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵,這樣才能更好地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和提高學(xué)生的能力水平.
例如,在講“密度”時(shí),涉及測(cè)量密度這一實(shí)驗(yàn).在實(shí)際操作中就會(huì)涉及一個(gè)誤差大小的問(wèn)題.所以,如何減小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性.為此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生就如何減少密度測(cè)量的誤差進(jìn)行一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),然后在探究過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程,繼而提高初中物理教學(xué)的有效性.
三、貼近生活,開(kāi)展物理教學(xué)
物理不僅是一門(mén)科學(xué)性的學(xué)科,同時(shí)也是一門(mén)運(yùn)用性的學(xué)科.我們生活中常見(jiàn)的冰雪融化、水蒸氣蒸騰、午后降雨等現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)進(jìn)行解答.而我們經(jīng)常見(jiàn)到的飛船升天等重大的事件中也運(yùn)用了很多的物理知識(shí).
由此可知,物理這門(mén)學(xué)科與我們的生活是息息相關(guān)的.這是物理這門(mén)學(xué)科的特性,也是做好物理這門(mén)學(xué)科教學(xué)工作的一大切入點(diǎn).所以,教師應(yīng)貼近學(xué)生生活,聯(lián)系生活實(shí)際,開(kāi)展物理教學(xué).
例如,在講“折射”時(shí),教師可以借助筷子放在水中看起來(lái)就像折斷了一樣;在講“浮力”時(shí),教師可以借助西瓜放在水里經(jīng)常處于一種懸浮狀態(tài);等等.
通過(guò)這些內(nèi)容的呈現(xiàn)和展示,可以讓學(xué)生從心理上更加貼近物理知識(shí),也能夠更加有效地拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的關(guān)系.這樣就可以使物理教學(xué)更加生活化、趣味化,從而提高初中物理教學(xué)的有效性.endprint