課程教學(xué)中如何激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孟金紅　陳國(guó)清

摘要：隨著職業(yè)院校大規(guī)模擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還存著一定的偏見(jiàn)，同時(shí)生源數(shù)量的急劇減少、錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)逐年降低，由此帶來(lái)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍較弱，學(xué)習(xí)積極性太差，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為當(dāng)前迫切解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)課程；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）27-6421-02

Abstract： With the development of large-scale expansion of occupation colleges， social occupation education still exists prejudice， and the sharp drop in the number of students， admission is relatively reduced year by year， the resulting basic knowledge， students generally weak， poor learning enthusiasm， how to stimulate students' learning enthusiasm become an urgent problem to solve.

Key words： vocational college； computer course； learning enthusiasm

當(dāng)前，高職院校學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，當(dāng)他們進(jìn)入高職院校后，由較緊張的環(huán)境突然變得相對(duì)寬松，他們對(duì)待學(xué)習(xí)很難提高興趣，不刻苦，缺乏進(jìn)取精神，遇到難題就退縮，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，害怕考試。這就導(dǎo)致高職院校普遍學(xué)風(fēng)、考風(fēng)較差，課堂上常會(huì)出現(xiàn)教師講得唾沫飛濺，學(xué)生卻睡倒一片的現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)狀呢？作為一名高職院校的基礎(chǔ)課程任課教師，我認(rèn)為首要任務(wù)是將學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，積極性被激發(fā)后學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然而然會(huì)提升，隨之人才培養(yǎng)的質(zhì)量就會(huì)得到提高。

在此，以《計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)》課程為例，我主要從以下三個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 透過(guò)基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析，幫助學(xué)生樹立學(xué)好這門課程的信心

計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)是我校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課和能力培養(yǎng)的起點(diǎn)課程，為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

新生入校，大家雖然高考分?jǐn)?shù)不一樣、文化課基礎(chǔ)不一樣，但對(duì)于《計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)》這門課程，我們是從最基本的知識(shí)、操作開(kāi)始學(xué)習(xí)，同學(xué)們的基礎(chǔ)基本上是一樣的，大家都處于同一起跑線上，所以同學(xué)們有理由相信自己一定能學(xué)好這門課程。

往屆學(xué)生中，經(jīng)常會(huì)有來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生告訴老師，他們以前從未接觸計(jì)算機(jī)，連QQ號(hào)碼都沒(méi)有申請(qǐng)，看到其他同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)操作很嫻熟心里很是著急。這時(shí)候老師要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，可以告訴他們，有些同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作貌似很熟練，但多數(shù)是上網(wǎng)、聊天、玩游戲等，并不是真正掌握了這門課程的內(nèi)容。像這類學(xué)生我會(huì)更多一點(diǎn)關(guān)注、更多一點(diǎn)鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)他們的自信心，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)詢問(wèn)他們有沒(méi)有不懂的內(nèi)容、不會(huì)的操作，并認(rèn)真指導(dǎo)，慢慢的他們遇到問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師。到期末測(cè)評(píng)時(shí)他們的考核成績(jī)往往很優(yōu)異。

目前其他的專業(yè)課程對(duì)于我們的學(xué)生們來(lái)講，課程基礎(chǔ)也差不多，只要同學(xué)們積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，專業(yè)知識(shí)都能學(xué)好。

2 通過(guò)崗位需求分析，明確學(xué)生學(xué)好這門課程的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)幾乎應(yīng)用到了各行各業(yè)的各個(gè)崗位，崗位能力中對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的要求尤為突出 ，企業(yè)對(duì)人才的要求， 已不只是扎實(shí)的專業(yè)功底，職業(yè)崗位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力要求不斷提升， 學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展方向和計(jì)算機(jī)基本操作能力的構(gòu)成有密切關(guān)系。

我校計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)課程內(nèi)容包括7個(gè)模塊，分別是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、Windows XP 的操作、Word 2010文檔制作、Excel 2010電子表格、Word與Excel的綜合應(yīng)用、演示文稿制作、Internet基本應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，可以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件相關(guān)知識(shí)，能熟練錄入中英文文本、使用操作系統(tǒng)、管理計(jì)算機(jī)、編排復(fù)雜結(jié)構(gòu)的文檔、對(duì)較復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行運(yùn)算和分析處理、 制作專業(yè)演示文稿、制作并發(fā)布簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)、綜合運(yùn)用辦公軟件，以達(dá)到今后工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的需求，并增強(qiáng)信息化意識(shí)和信息安全意識(shí)、 鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度。

我們每年在暑期都要做專業(yè)調(diào)研，通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在各專業(yè)崗位應(yīng)具備的能力構(gòu)成中，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力有要求外，還有五點(diǎn)基本相同的要求：一是計(jì)算機(jī)操作能力，二是良好的政治素質(zhì)，三是一定的工作經(jīng)驗(yàn)，四是熟悉國(guó)家的方針政策及法律、法規(guī)、制度，五是較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。有的崗位能力將計(jì)算機(jī)操作能力列為了專業(yè)水平能力。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)操作能力在工作崗位中的重要性。所以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)很有必要。

3 利用教學(xué)方法改革，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)好這門課程的條件

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識(shí)，這種方式造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線高素質(zhì)技能型專門人才，計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的課程教學(xué)在我們學(xué)校經(jīng)過(guò)了多次改革，尤其是在教學(xué)方法上，運(yùn)用分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓我們的教學(xué)活動(dòng)真正達(dá)到了邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，教學(xué)做合一。同時(shí)也在課程教學(xué)中引入了微課程教學(xué)。

3.1 分組教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用分組教學(xué)法是一種新穎而有效的教學(xué)方法。分組是該教學(xué)法的一種教學(xué)管理手段，是一種教學(xué)組織形式， 而相互幫教、共同提高才是該教學(xué)法的最終目的。計(jì)算機(jī)操作技術(shù)課程的教學(xué)是在多媒體機(jī)房進(jìn)行。新生開(kāi)課后，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，教師通過(guò)課前點(diǎn)名、課堂互動(dòng)、課間交流、操作輔導(dǎo)、電子作品等環(huán)節(jié)相對(duì)熟悉班級(jí)情況后，基本上可以將學(xué)生劃分成ABC三種類型，并將三種類型的學(xué)生相對(duì)平均的分到若干個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，每個(gè)小組任命一位責(zé)任心較強(qiáng)，理解能力較強(qiáng)，上機(jī)操作相對(duì)熟練的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是老師與組員之間的紐帶，組長(zhǎng)不僅要管理組織好本組成員，而且逐漸能在學(xué)習(xí)上起指導(dǎo)作用，組長(zhǎng)解決不了的操作問(wèn)題可以提交老師，由老師集中解答。為了便于管理與指導(dǎo)，老師要求每次上課小組成員相對(duì)集中坐在一塊。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

老師每次課后均會(huì)布置一個(gè)跟下次課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們課下完成。在每次課前復(fù)習(xí)舊課后，老師展示新課內(nèi)容的工作背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出任務(wù)要求（本任務(wù)跟上次課布置的任務(wù)需要用到的操作相同），請(qǐng)每個(gè)小組在指定的時(shí)間內(nèi)分工協(xié)作完成任務(wù)。老師依據(jù)各小組任務(wù)完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和相關(guān)知識(shí)的講授，并給每個(gè)小組打分。

3.3 微課程引入課程教學(xué)

“微課程”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。在計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)課程中，我們將自動(dòng)生成目錄、EXCEL表格格式化、數(shù)據(jù)處理、郵件合并、制作宏等重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，以微課程的形式引入到教學(xué)當(dāng)中。教師錄制的微課程不僅可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課程學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。微課程可以起到教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的作用，它可以提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

各小組在課堂課后的任務(wù)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中可以使小組成員相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，從中要求不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組各成員之間在這樣的氛圍中完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣每個(gè)成員都有一定的成就感；另外，老師每次依據(jù)任務(wù)完成情況給小組打分，給小組之間營(yíng)造了一種比、趕、超的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍；學(xué)生有不懂的內(nèi)容也會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)教師提供的微課程視頻。分組教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，配合微課程視頻輔助教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也不可或缺。高校計(jì)算機(jī)課程是面向高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)信息時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)課程已成為高校重要的通識(shí)課程之一。對(duì)于計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)，我學(xué)校除了組織期末上機(jī)測(cè)試外，還與省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳聯(lián)合組織全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試，考試成績(jī)及格及以上的同學(xué)，將獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書。學(xué)校通過(guò)這一系列改革，學(xué)生在課程教學(xué)學(xué)習(xí)積極性極大的提高，教學(xué)質(zhì)量相較以前有了明顯進(jìn)步。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是我們廣大教師最大的心愿。“只要行動(dòng)，就有收獲”，讓我們?cè)诼殬I(yè)教育這廣闊的海洋不斷探索，為職業(yè)教育做出我們教師應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。