“糾錯(cuò)”在歷史教學(xué)中應(yīng)用探析

袁穎

【摘 要】在歷史教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生做錯(cuò)題之后再做照樣還會(huì)出錯(cuò)。毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)：錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。學(xué)生不斷犯錯(cuò)的過(guò)程也是嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。真實(shí)的歷史教學(xué)會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)、合作與探究、糾錯(cuò)或改錯(cuò)，從而取得良性循環(huán)且更具活力，更為出彩。那么，我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)該因時(shí)而教，將學(xué)生的錯(cuò)誤加以利用，變錯(cuò)為寶。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；糾錯(cuò)途徑

一、查錯(cuò)糾誤，理清史實(shí)

誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。——蓋伊

在教學(xué)中要允許學(xué)生犯錯(cuò)甚至鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，作為教師能從學(xué)生的錯(cuò)誤中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真正狀態(tài)，判斷其對(duì)基礎(chǔ)史實(shí)的具體熟悉程度，分析其出錯(cuò)的原因，這對(duì)下一步教學(xué)工作的開(kāi)展具有鮮明的指導(dǎo)意義。

例如：下面是費(fèi)正清《劍橋中華民國(guó)史》編制的“華資企業(yè)增長(zhǎng)表”。華資企業(yè)增長(zhǎng)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的最大影響是（ ） 正確答案：D

A.邁出了中國(guó)近代化的第一步

B.民族資產(chǎn)階級(jí)從此登上政治舞臺(tái)

C.近代企業(yè)在經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位

D.為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨成立奠定階級(jí)基礎(chǔ)

【分析】這道題主要考察學(xué)生分析數(shù)據(jù)并能結(jié)合教材中的基礎(chǔ)知識(shí)得出結(jié)論的能力。問(wèn)題本身難度不大，但實(shí)際學(xué)生的答案卻五花八門。許多學(xué)生反映對(duì)基礎(chǔ)史實(shí)概念模糊不清，一做題就張冠李戴或無(wú)從下手。這就提醒教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的薄弱之處，夯實(shí)基礎(chǔ)史實(shí)。在講解錯(cuò)題時(shí)，也要有針對(duì)性的對(duì)題目中的史實(shí)部分進(jìn)行整理回顧，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。具體分析如下：邁出中國(guó)近代化第一步——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；民族資產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)——19世紀(jì)末民族資本主義取得初步發(fā)展；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后自給自足的自然經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期在中國(guó)占據(jù)主導(dǎo)地位。而從表格中的數(shù)據(jù)也可以看到在1913—1920年間華資企業(yè)中工人的人數(shù)有大量增加，再根據(jù)年代可以判斷出這為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨成立奠定階級(jí)基礎(chǔ)，此處無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨正式成立應(yīng)是以1921年中共成立為標(biāo)志。

二、錯(cuò)中求解，倡導(dǎo)史識(shí)

正確的結(jié)果，是從大量錯(cuò)誤中得出來(lái)的；沒(méi)有大量錯(cuò)誤作臺(tái)階，也就登不上最后正確結(jié)果的高座?！X學(xué)森

俗話說(shuō)：失敗是成功之母。教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)后的引導(dǎo)，利用錯(cuò)誤資源引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)上的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使其能更深入全面思考和理解歷史知識(shí)，形成正確史識(shí)，最終化不利為有利因素。

例如：魏源在《海國(guó)圖志》中最向往某國(guó)政治制度，提及該國(guó)“二十七郡（州）公舉一大酋總攝之，匪惟不世及，且不四載即受代，一變古今官家（皇帝）之局，而人心翕然?！?/p>

（1）魏源最向往的是那一國(guó)的制度？（ ）

A.英國(guó) B.美國(guó) C.法國(guó) D.德國(guó)

（2）對(duì)材料中該國(guó)“大酋”描述正確的是（ ）

A.選民直選產(chǎn)生，職位不能世襲

B.直接領(lǐng)導(dǎo)政府，統(tǒng)率武裝力量

C.擁有絕對(duì)權(quán)力，有權(quán)解散議會(huì)

D.代表國(guó)家形象，沒(méi)有實(shí)際權(quán)力

【分析】這兩題主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析判斷能力。第1題難度不大，可以從題目中的“公舉一大酋（選舉產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)）”、“不世及（不世襲）”、“四載即受代（四年換屆選舉）”中判斷出是魏源向往美國(guó)的政治制度。但也有學(xué)生提出異議認(rèn)為答案應(yīng)該為A（英國(guó)）。究其原因，原來(lái)是對(duì)題目中的“大酋”到底是指國(guó)家元首還是政府首腦有不同看法。學(xué)生說(shuō)若是元首則可以直接判斷是美國(guó)，因?yàn)橛?guó)和德國(guó)元首是君主為世襲，法國(guó)雖有總統(tǒng)但任期七年，三國(guó)都能排除。但若是政府首腦，學(xué)生認(rèn)為英國(guó)首相亦可，理由是英國(guó)首相是從議會(huì)中推選出來(lái)的，所以是“公舉”；有一定任期，所以是“不世及”；有首相任期四年，如輝格黨格雷伯爵（1830—1834），且其任期恰好在魏源成書之前（1842年出版），所以“四載即受代”也存在。可見(jiàn)學(xué)生事先也是做了大量查找資料工作的，教師在肯定的同時(shí)也要指出其中的不當(dāng)之處。首先英國(guó)實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制，即由議會(huì)多數(shù)黨組閣，當(dāng)一個(gè)政黨成為多數(shù)黨時(shí)，該黨的領(lǐng)袖就會(huì)被國(guó)王任命為首相，所以不是公舉；其次首相這個(gè)職位的確是“不世及”，但任期并非四年，而是沒(méi)有限期，只要該黨能保持多數(shù)黨地位以及此人連續(xù)是該黨領(lǐng)袖即可。

三、以錯(cuò)效尤，提升史感

有錯(cuò)誤要逢人便講，即可取得同志的監(jiān)督幫助，又可以給同志們以借鑒。——周恩來(lái)

學(xué)生犯錯(cuò)常具有普遍性，教師可將此類錯(cuò)題作為范例進(jìn)行全班講解，分享心得，適當(dāng)補(bǔ)充材料以彌補(bǔ)教材或史料的不足，從而讓全體學(xué)生理清認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)史感。

例如：朱熹說(shuō)：“非禮勿視（勿聽(tīng)、勿言、勿動(dòng)），便是天理；非禮而視（而聽(tīng)、而言、而動(dòng)），便是人欲。”對(duì)這句話理解正確的是（ ）

A.心即理也 B.反對(duì)人的各種欲望

C.理是萬(wàn)物本原 D.反對(duì)人們違反社會(huì)規(guī)范的欲望

【分析】此題注重對(duì)朱熹“存天理，滅人欲”觀點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)。答案是D，但學(xué)生普遍認(rèn)為“滅人欲”就是要求把人所有的正當(dāng)欲望都要泯滅掉從而維護(hù)封建統(tǒng)治，所以大多選B。教師補(bǔ)充材料：

材料一：飲食，天理也；山珍海味，人欲也。夫妻，天理也；三妻四妾，人欲也?！吨熳诱Z(yǔ)類·卷十三》

材料二：人之一心，天理存，則人欲亡；人欲勝，則天理滅。未有天理人欲夾雜者。學(xué)者須要于此體認(rèn)省察之?！吨熳诱Z(yǔ)類·卷十三》

可見(jiàn)朱熹的“滅人欲”是要人們拋棄不正當(dāng)?shù)乃接?，而非所有欲望。他認(rèn)為“存滅說(shuō)”是一門教導(dǎo)如何做人的哲學(xué)，更多地教導(dǎo)人們要正心修身，成為內(nèi)外兼修、才德兼?zhèn)涞娜?。從個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系上看，是指?jìng)€(gè)人欲望地滿足應(yīng)符合社會(huì)普遍的道德原則，不能以私害公；從修養(yǎng)的角度來(lái)看，則是指人不應(yīng)為外物所役使，而應(yīng)努力提升個(gè)人的精神境界，實(shí)現(xiàn)自我人性的教化和完善。這是對(duì)中華文明思想精髓的經(jīng)典總結(jié)。

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“如果你對(duì)一切錯(cuò)誤關(guān)上門，那么真理也將將你關(guān)在門外。”教師應(yīng)重視錯(cuò)題中蘊(yùn)含的特殊價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解錯(cuò)和糾錯(cuò)，在錯(cuò)題中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升解決問(wèn)題的能力，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇無(wú)錫市湖濱中學(xué)）