建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)應用型本科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)探討①

陳曉 李小華

摘 要：分析了建筑環(huán)境與能源應用工程應用型本科人才的特點和培養(yǎng)模式，結合湖南工程學院建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的教學改革實踐，探討了與該專業(yè)應用型本科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)相適應的課程建設、教學方法及實踐教學等方面的改革措施。

關鍵詞：應用型本科人才培養(yǎng) 綜合素質(zhì) 課程建設 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0144-02

當今社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展對高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)提出了要求。以建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)為例，該專業(yè)是2012年在建筑環(huán)境與設備工程、建筑設施智能技術及建筑節(jié)能技術與工程的基礎上調(diào)整而形成的本科專業(yè)，其專業(yè)范圍包括建筑環(huán)境控制、建筑節(jié)能、建筑設施智能技術及城市燃氣等領域[1]。建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)所培養(yǎng)的學生應可以從事工程設計、施工、建筑設備系統(tǒng)維護管理等工作，側重于培養(yǎng)應用型本科人才。該專業(yè)應用型本科人才的培養(yǎng)應從單一的工程專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉變，從專業(yè)型培養(yǎng)向厚基礎寬口徑型培養(yǎng)轉變。

1 應用型本科人才的特點和培養(yǎng)模式

隨著我國國民經(jīng)濟各個行業(yè)科技含量、技術密集程度的日益提高，生產(chǎn)建設第一線對高層次技術應用型人才的需求日趨迫切。應用型本科重視學生的技術應用能力的培養(yǎng)。應用型本科培養(yǎng)的不是學術型或研究型人才，而是培養(yǎng)適應生產(chǎn)建設第一線需要的高等技術應用型人才。應用型本科人才具有以下特點[2]：

（1）應用型本科人才具有較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)建設實際問題的能力，能夠將研究人員的設計意圖或工藝思想應用到具體技術或技能的實際操作中去，并能在現(xiàn)場進行技術指導和組織管理，解決生產(chǎn)中的實際問題。

（2）應用型本科人才并不等同于掌握一技之長的技工。應用型本科的專業(yè)口徑比高職專科更寬，專業(yè)基礎理論更厚實，學生具有較好的職業(yè)發(fā)展?jié)撃芎凸ぷ鬟m應能力。

（3）應用型本科人才應能夠在生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造性地應用新技術，提高生產(chǎn)效率和工程建設質(zhì)量，解決工程實踐中出現(xiàn)的新問題。

隨著各種高新技術相互滲透和廣泛應用，建筑環(huán)境與能源應用工程及其相近行業(yè)領域的技術含量不斷提高，往往要求相關的人才具有較寬廣的知識面和適應不同工作崗位的能力。建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)應用型本科人才既要有對社會的良好的適應能力和就業(yè)彈性，又要有一定的技術創(chuàng)新能力。其培養(yǎng)模式由綜合素質(zhì)、工程能力和適應創(chuàng)新三部分構成，與強調(diào)職業(yè)崗位能力的?？婆囵B(yǎng)模式明顯不同。

在以上的應用型本科人才培養(yǎng)模式中，全面提高學生的綜合素質(zhì)放在首要位置?！八刭|(zhì)”是一個廣義的概念，而對于一個特定的專業(yè)而言，素質(zhì)教育應以其培養(yǎng)目標為中心來展開，其內(nèi)容應包括與培養(yǎng)目標相關聯(lián)的所有方面，即“職業(yè)素質(zhì)”。建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)應用型本科人才的工作環(huán)境大都是生產(chǎn)建設第一線，并且他們往往是現(xiàn)場技術人員群體的組織者和領導者。因此，他們既要有扎實的基礎知識，又要具有一定的技術創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、合作能力和心理承受能力。這就要求既要加強學生的基礎課程學習，又應注意技術創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力和合作能力的培養(yǎng)。

2 課程建設與改革

應用型本科教育應以“應用”為主線構建課程和教學內(nèi)容體系，而不是在三年制高職?？频幕A上簡單地增加幾門課程。我院建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)在課程建設與改革方面采取了以下的措施：

2.1 整合基礎課程體系，加強基礎課程的教學

高職專科的基礎理論學習是“夠用為度”，應用型本科的專業(yè)基礎理論應該比較厚實。為了使學生能綜合運用所學的基礎課程知識分析專業(yè)問題，我院整合了專業(yè)基礎課程體系，將專業(yè)基礎課程劃分為熱工學模塊、熱工測控模塊及流體力學模塊。熱工學模塊包括傳熱學、工程熱力學及熱質(zhì)交換原理與設備；熱工測控模塊包括自動控制原理、建筑環(huán)境測試技術及建筑設備自動化；流體力學模塊包括流體力學與流體輸配管網(wǎng)[3]。將同一模塊的課程放在相鄰的學期開設，在教學過程中充分闡明同一模塊的課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生從整體的角度掌握該模塊的知識，學到的不再是缺乏聯(lián)系的零碎知識[3]。

2.2 拓寬專業(yè)口徑

建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的口徑在原建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的基礎上進一步拓寬。為了與注冊公用設備工程師（暖通空調(diào)）執(zhí)業(yè)資格專業(yè)考試所要求的知識結構相適應，除供熱、通風、空調(diào)及制冷的專業(yè)課程外，還可以開設建筑節(jié)能、消防工程、給水排水工程、燃氣供應、冷庫及綠色建筑等方面的課程或學習內(nèi)容?？紤]到會有一些畢業(yè)生從事建筑設備及其工程的市場營銷工作，我院還開設了《建筑設備營銷》和《招投標文書寫作》的選修課。這樣可以拓展學生的專業(yè)視野，增強學生在就業(yè)市場上的適應能力。

2.3 適應地方經(jīng)濟建設對本專業(yè)應用型人才的需求

應用型本科教育應立足地方，服務地方經(jīng)濟建設。為了使我院建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)畢業(yè)生更好地適應南方地區(qū)對該專業(yè)的人才需求，在制訂人才培養(yǎng)計劃時有意識地強化“空調(diào)制冷”和“樓宇自動化”的內(nèi)容。適當增加了相關課程的授課時數(shù)，在教學中還增加了“空調(diào)制冷新技術”、“制冷機故障分析和維修”、“冷藏冷凍技術”、“建筑設備自動化”及“智能建筑”等方面的內(nèi)容。從實踐效果來看，學生對這些內(nèi)容的學習興趣較高，畢業(yè)設計中有大部分學生的選題是空調(diào)制冷方面的內(nèi)容。

3 建設“雙師型”教師隊伍，強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是培養(yǎng)應用型本科人才的重要環(huán)節(jié)，教師隊伍是培養(yǎng)應用型本科人才的關鍵。為了提高實踐教學質(zhì)量，工程類應用型本科教育要求教師不但要具有豐富的理論知識，而且還應具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，教師應將生產(chǎn)建設的知識和能力吸收內(nèi)化，并能有效的再現(xiàn)，傳授給學生。因此，應結合應用型本科人才培養(yǎng)的特點建設一支具有較高教學水平和工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。

要建設“雙師型”教師隊伍，可以有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和現(xiàn)場考察，支持教師參加產(chǎn)學研結合，參加專業(yè)實踐能力培訓，豐富教師的工程實踐經(jīng)驗。我院建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)有近一半的教師曾經(jīng)在企業(yè)從事相關技術工作，有3人具有注冊公用設備工程師執(zhí)業(yè)資格或高級工程師職稱，具有較豐富的實踐經(jīng)驗。同時還從相關企業(yè)、設計院聘請了兩位高級工程師擔任兼職教師，指導學生的畢業(yè)設計和實習。為了滿足實踐教學的需要，已經(jīng)建立了工程設計、運行管理、工程施工方面的8個校外實習實訓基地，邀請這些實習基地的行業(yè)內(nèi)專家參與指導學生實習、實訓。與一些企業(yè)簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議，教師為企業(yè)提供技術研發(fā)服務，企業(yè)為我院提供實踐教學場地，形成教學、生產(chǎn)和科研三個層次為一體的綜合性實習實訓基地。

4 改革教學方法

許多工程問題都是綜合性的，綜合分析并解決實際問題的能力是一名工程師必備的能力。為了提高學生分析問題和解決問題的能力，有必要改革教學方法。啟發(fā)式、互動式教學要求教師積極引導學生主動參與教學過程，并能相對獨立地進行學習，對教師的教學能力、綜合素質(zhì)和知識面提出了更高的要求。啟發(fā)式教學沒有固定的教學格式和環(huán)節(jié)，結合我院學生的實際情況，在教學實踐中采用了多媒體教學、現(xiàn)場教學、研討教學、案例教學和情景教學等方式。改變傳統(tǒng)的單一由教師課堂講授的形式，由教師講授基本知識與原理，對于更深層次的問題，通過對成功或疑難的工程案例進行分析與討論，引導學生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，并探討解決問題的對策。這樣可以加強教與學的互動性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

以空調(diào)和制冷技術的教學為例，空調(diào)制冷技術是應用性很強的技術，其教學過程應密切聯(lián)系實踐。有的學生理論考試可以得高分，在空調(diào)制冷機房實習時，卻連哪根管子是冷凍水管、哪根管子是冷卻水管都分不清，有的學生把離心風機認作是軸流風機，諸如此類的現(xiàn)象與培養(yǎng)應用型本科人才的宗旨都是背道而馳的。我院在這兩門課的教學過程中采用課堂教學與現(xiàn)場教學相結合的方式，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的感性認識，加深對授課內(nèi)容的理解。同時，聯(lián)系一些工程實例，結合所講授的知識分析其特點和不足之處，并組織學生進行課堂討論，鼓勵學生提問題。

在課程設計和畢業(yè)設計中，為了訓練學生綜合解決工程問題的能力，給出一個綜合性較強的設計題目，要求學生去查資料和各種規(guī)范，分析設計中出現(xiàn)的問題，綜合各種技術手段來提出設計方案，并完成計算、制圖、撰寫報告等工作。這些訓練可以使學生在工作中遇到實際問題時能夠綜合分析問題，找到解決問題的最優(yōu)方案。應鼓勵學生課程設計和畢業(yè)設計敢于創(chuàng)新，大膽應用新技術。對于一些優(yōu)秀的學生，可以引導他們參與指導教師承擔的科研項目，協(xié)助老師解決技術研發(fā)中的一些具體問題，培養(yǎng)自己的技術創(chuàng)新能力。

5 結語

湖南工程學院建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)在應用型本科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面進行了一些探索，在課程建設、教學方法及實踐教學等方面提出了一些改革措施。應用型本科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)是一項復雜的工作，我院建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的教改措施仍存在不完備之處，有待隨著專業(yè)教學改革的推進而不斷完善。

參考文獻

[1] 高等學校建筑環(huán)境與設備工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校建筑環(huán)境與能源應用工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

[2] 蘇開榮，代麗健.應用本科教育人才培養(yǎng)目標探析[J].教育與職業(yè)，2005（26）：48-50.

[3] 陳曉，李小華，張國強，等.注冊工程師制度和建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)教學改革[J].高等建筑教育，2013，22（6）：26-28.