淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

劉文彬

【摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力。本篇文章主要對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的意義和具體應(yīng)用措施進(jìn)行分析，旨在充分提升中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；學(xué)生

經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展帶動了我國各行各業(yè)中，電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，但是目前我國很多學(xué)生存在理論知識較強(qiáng)，而實(shí)踐技能較差的情況，無法適應(yīng)當(dāng)今時代快節(jié)奏的發(fā)展趨勢。這就要求在教學(xué)的過程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，不斷豐富學(xué)生的知識體系和實(shí)踐操作技能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的改善這一問題，幫助學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，隨著我國新課程改革的不斷深入，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也被很多學(xué)校所應(yīng)用，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指將教學(xué)的內(nèi)容劃分為若干個基礎(chǔ)教學(xué)模塊或者學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過一系列的研究問題、解決問題、完成任務(wù)等模塊，使學(xué)生在完成規(guī)定的任務(wù)時，同時也能夠不斷的豐富自身的理論體系和實(shí)踐技巧，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)印象[1]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于通過任務(wù)引發(fā)學(xué)生的思維能力，通過不斷變化的任務(wù)驅(qū)動，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，提升個人的學(xué)習(xí)能力，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用價值

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過一系列的任務(wù)實(shí)踐活動，不斷提升學(xué)生的電子技術(shù)操作能力。

（一）提升教學(xué)的質(zhì)量和效率

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使枯燥而乏味的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識變得變成一個個需要跳躍的“橋梁”，充分展現(xiàn)中職教學(xué)的特色。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興趣是最好的老師，學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)將會有效的提升中職教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

（二）挖掘?qū)W生的個性和潛能

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用，通過學(xué)生在任務(wù)探究、任務(wù)解答過程中的實(shí)踐活動，能夠不斷的提升學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力，并在問題探究的過程中，形成良好的邏輯思維能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建了一個能夠充分展現(xiàn)自我個性特點(diǎn)和潛能的平臺和空間，使學(xué)生能夠在任務(wù)解答的過程中，提升展現(xiàn)學(xué)生的個性色彩和思維想法，并不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力，得到全面的成長和發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的措施

在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材大綱要求，設(shè)計一些能夠不斷提升學(xué)生技術(shù)水平和理論知識基礎(chǔ)的任務(wù)，使學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷加深對知識的記憶和實(shí)踐能力。

（一）營造氛圍，提出任務(wù)

情景創(chuàng)建在教學(xué)的過程中應(yīng)用是十分有效的，在學(xué)生充分融入到一定的氛圍當(dāng)中時，會加深學(xué)生對知識的直觀理解，從而形成一定的思維能力[3]。在教學(xué)的過程中，教師要注重對教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，通過設(shè)計一些較貼近生活的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景氛圍中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生未來的工作和生活奠定一定的基礎(chǔ)。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“整流濾波電路”這項內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先提問學(xué)生“你們平時生活中會用到充電器嗎？”、“你知道充電器的構(gòu)造是怎樣的嗎？”將問題引入教學(xué)的過程中，使學(xué)生進(jìn)入疑問的情境當(dāng)中，會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。隨后教師可以通過創(chuàng)建一個辦公場景，要求學(xué)生制作一個直流穩(wěn)壓電源的任務(wù)，告訴學(xué)生這是今天的工作任務(wù)，嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)制造，加強(qiáng)學(xué)生對任務(wù)制造的認(rèn)真程度，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）小組合作，研究任務(wù)

在提出任務(wù)之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的思考，研究任務(wù)的具體要求和任務(wù)的方向，可以使用頭腦風(fēng)暴的方法，使學(xué)生快速回憶任務(wù)所涉及到的內(nèi)容，并且要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，充分展現(xiàn)每一個學(xué)生對任務(wù)中所涉及到的內(nèi)容看法和見解。在任務(wù)研究的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通常一個小組內(nèi)是3-6人，小組合作的任務(wù)研究模式將會有效的提升任務(wù)的完成效率和任務(wù)的完成質(zhì)量，得出最佳任務(wù)實(shí)施方案，并且在小組內(nèi)的合作、交流中，增加學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生形成良好的協(xié)作、團(tuán)結(jié)精神和集體主義思想。

（三）展示成果，任務(wù)評價

在學(xué)生完美的解決任務(wù)之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，每一個小組要將自己在任務(wù)研究的過程中，具體的想法和解決思路進(jìn)行講解。在每一個小組進(jìn)行成果展示之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)評價。這種評價可以是教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況評價，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價，對學(xué)生在解決任務(wù)的過程中，所涉及到的內(nèi)容和具體的解決方案進(jìn)行分析和評價，對于優(yōu)秀的解決方案進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對于有一些問題的解決方案進(jìn)行指點(diǎn)和改正，幫助學(xué)生認(rèn)識到在任務(wù)研究的過程中存在的問題以及具體的解決措施。通過一系列的任務(wù)評價活動，充分提升每一位學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的深入認(rèn)識和靈活運(yùn)用，形成完整的知識理論體系。

四、結(jié)束語

隨著我國教育體制深化改革步伐的不斷邁進(jìn)和時代的快速發(fā)展，對中職教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新成為了教學(xué)的重點(diǎn)和具體要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，加深對電子技術(shù)知識的深刻記憶和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的要求，成為眾多企業(yè)和社會所需的應(yīng)用型技能人才，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和保障，促進(jìn)我國電子技術(shù)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建樹.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中等職業(yè)教育信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].時代教育（教育教學(xué)版），2010 （9）：56-57.

[2]于大澤.信息技術(shù)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中生物課程中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013（5）.

[3]張永平.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用——以“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課為例[J].教育探索，2011 （5）：71-72.