中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析

黃軍

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)，隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸得到普及，人們無論在生活中還是工作中都已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)對(duì)人們的影響也越來越廣泛。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，值得廣泛推廣及應(yīng)用。本文首先對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，然后針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用作了比較詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

中職學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性人才，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)開始顯示出它的不足。而項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用則在提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面不斷的凸顯出它的優(yōu)勢(shì)[1]。

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法是指通過一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法最早在20世紀(jì)80年代就已出現(xiàn)，是一種引導(dǎo)式的教學(xué)模式。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師與學(xué)生一起完成某個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生占有主體地位，教師主要起引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)加入到教學(xué)項(xiàng)目中，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。在具體的學(xué)習(xí)操作中，學(xué)生不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，還能夠?qū)⒗碚撆c具體的實(shí)踐結(jié)合在一起，為以后進(jìn)行工作時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，針對(duì)學(xué)生之后的就業(yè)方向?qū)嵤┙虒W(xué)，有效提高了中職學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式不注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在，很多的中職學(xué)校還是只重視理論知識(shí)的教授，對(duì)實(shí)踐能力方面的鍛煉機(jī)會(huì)不多。即使在課堂上教了很多的理論知識(shí)，學(xué)生也已經(jīng)在各項(xiàng)考試中獲得了非常高的成績(jī)，但不在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用，還是不能達(dá)到提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣的教學(xué)使得學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位時(shí)，不能很好的適應(yīng)，不會(huì)利用已學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中[2]。這就是典型的“高分低能”現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新，改變?cè)械慕虒W(xué)方式。

2.中職學(xué)生的特點(diǎn)

很多中職學(xué)生文化課學(xué)的并不是很好，對(duì)教師所講述的理論知識(shí)有時(shí)候不能及時(shí)的理解。除此之外，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，控制能力也相對(duì)較弱，這就為教師的教學(xué)增加了一定的難度，中職學(xué)生由于在升學(xué)階段的考試不是很理想，在之后的學(xué)習(xí)中也沒有更加努力，有些學(xué)生之所以在升學(xué)考試中失敗也有一部分原因是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)。一部分中職學(xué)生還存在性格上的缺陷，例如自卑，自閉等。中職學(xué)生這一系列的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特有的特征，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好的提高各方面的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的思想，促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升專業(yè)技能及創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境包括很多方面，如資源、教師等，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置是為了更好的讓學(xué)生積極加入到項(xiàng)目操作中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，通過設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在項(xiàng)目中增加相應(yīng)的各方面的支持，促進(jìn)學(xué)生又好又快的完成項(xiàng)目。如在“組裝家用電腦”這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的理論知識(shí)，教師可以先提問一些之前的理論知識(shí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后在組裝電腦之前，一定先把安裝過程中可能遇到的問題進(jìn)行說明，以防發(fā)生危險(xiǎn)。在組裝電腦的過程中，教師可以在一旁指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生組裝過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝，在組裝電腦的過程中，不僅將所學(xué)的理論知識(shí)很好的與實(shí)際結(jié)合在了一起，同時(shí)，由于教師在一旁的悉心指導(dǎo)，使得他們可以放心大膽的組裝，遇到不知道如何處理的情況，及時(shí)舉手示意老師，讓教師在為學(xué)生解決問題的同時(shí)，進(jìn)行更多知識(shí)的拓展。如果學(xué)校條件允許，還可以在學(xué)生組裝的過程中全程播放組裝步驟，這樣可以讓學(xué)生在組裝時(shí)不至于遇到無從下手的問題而停滯不前。無論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使學(xué)生更好的完成項(xiàng)目。

2.準(zhǔn)確定位師生關(guān)系

要使項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施，教師與學(xué)生是兩個(gè)關(guān)鍵因素，只有準(zhǔn)確定位師生關(guān)系，才能更好更順利的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。教師與學(xué)生應(yīng)該做朋友，教師的教學(xué)并不是單向的傳輸知識(shí)，而應(yīng)該是與學(xué)生之間不斷進(jìn)行互動(dòng)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該相互平等，互相尊重，這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)效果就會(huì)顯著提高[3]。如在“系統(tǒng)安裝”的項(xiàng)目中，學(xué)生在操作過程中如果遇到不懂的問題，可以問教師，由教師進(jìn)行及時(shí)的講解，以幫助學(xué)生更好的完成項(xiàng)目。若師生關(guān)系不樂觀，使得學(xué)生不愿與教師進(jìn)行交流，遇到問題也不及時(shí)的解決，時(shí)間一久就會(huì)產(chǎn)生很多問題，致使學(xué)生的綜合成績(jī)下降?？梢妿熒P(guān)系在項(xiàng)目教學(xué)法中占有重要地位，應(yīng)引起教師的足夠重視。

3.完善中職計(jì)算機(jī)課程考核模式

原有的中職計(jì)算機(jī)課程考核模式只注重對(duì)學(xué)生某一技能的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式太過于單一，對(duì)學(xué)生的自我教育方面的重視不足，不能夠以學(xué)生為主。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注重計(jì)算機(jī)課程考核模式的完善，對(duì)教學(xué)階段的多個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，不僅進(jìn)行書面的考核，還應(yīng)加大答辯考核的力度。如在學(xué)生完成某一項(xiàng)目之后，應(yīng)對(duì)其所完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師根據(jù)完成項(xiàng)目的速度及質(zhì)量要求，對(duì)項(xiàng)目操作者提出一些相關(guān)的問題，由學(xué)生進(jìn)行回答，視回答情況及項(xiàng)目完成情況，給出相應(yīng)的得分，這樣的考核評(píng)價(jià)從多方面考核了學(xué)生的能力，從而促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)束語

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到真正意義上的實(shí)踐能力的提高，為以后進(jìn)入工作崗位進(jìn)行實(shí)際操作奠定了一定的基礎(chǔ)?？傊?，在中職教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法不但可以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，也符合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉霞，唐雁，周竹榮，黃智興，楊明.項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用——與學(xué)年設(shè)計(jì)相結(jié)合[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（10）：12-13.

[2]何軍，吳立春.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2011，11 （8）：25-26

[3]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011， 11（19）：45-46.