高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索

劉元超

摘 要：當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。筆者由當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等要素出發(fā)，探索人才培養(yǎng)模式的改革及其保障措施。構(gòu)建面向社會(huì)需求、符合時(shí)代發(fā)展的科學(xué)的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式改革 應(yīng)用型人才 產(chǎn)學(xué)研合作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0035-02

人才培養(yǎng)模式，一般定義為人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的要求。很多高校在積極探索和改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。但改革力度不夠，推進(jìn)速度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于不斷快速發(fā)展的社會(huì)與市場需求。我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量與高校人才培養(yǎng)模式息息相關(guān)。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)加快高校人才培養(yǎng)模式的改革步伐。

1 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題

目前，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不以能力培養(yǎng)、社會(huì)崗位需求為中心，仍過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、知識(shí)本位。將專業(yè)及課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多無法抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)陳舊無法緊跟時(shí)代發(fā)展等現(xiàn)狀。學(xué)科本位、知識(shí)本位還造成了教學(xué)形式更容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸，而摒棄了學(xué)生本位的教育教學(xué)理念。在教與學(xué)關(guān)系中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，由于偏重學(xué)科體系或知識(shí)體系而設(shè)置的專業(yè)及課程與社會(huì)及市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。從而造成以本科教育為主的大學(xué)處于十分尷尬的境地，畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力無法與一流高水平大學(xué)相提并論，而技術(shù)水平能力又不及職業(yè)院校。學(xué)生在擇業(yè)過程中處于劣勢或者造成高不成低不就的局面。

2 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素為培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等內(nèi)容。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)注重確立適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)合理的專業(yè)、課程，采取相應(yīng)有效的人才培養(yǎng)方式等方面。理論研究應(yīng)貫穿高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革過程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。在實(shí)踐中，堅(jiān)持以理論研究為先導(dǎo)，形成從培養(yǎng)目標(biāo)到培養(yǎng)模式研究、從教育體系到管理機(jī)制研究等一系列理論研究。只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才能構(gòu)建科學(xué)的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2.1 以學(xué)生為本，能力培養(yǎng)為中心，市場需求為導(dǎo)向明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的人才培養(yǎng)方案

建立科學(xué)的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，依托行業(yè)背景，緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展需求，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及合理的人才培養(yǎng)方案?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)模式，不但有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展，也為學(xué)生明朗的就業(yè)前景奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 根據(jù)社會(huì)及時(shí)代發(fā)展需要，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)需求的關(guān)鍵舉措，應(yīng)注重所設(shè)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展與需求的人才相適應(yīng)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；對新興專業(yè)應(yīng)配備相應(yīng)的師資及軟硬件環(huán)境資源，并逐步提高其辦學(xué)條件，保證教學(xué)質(zhì)量；設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)跟上科技及社會(huì)發(fā)展的步伐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

2.3 注重教學(xué)形式設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)形式對學(xué)生采用全程灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中處于被動(dòng)地位。進(jìn)行教學(xué)方法改革應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，積極探索和實(shí)施多種教學(xué)形式并充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，這一點(diǎn)尤為重要，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

理論教學(xué)方面可采用如問題導(dǎo)向法[1]。問題導(dǎo)向教學(xué)方法以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對知識(shí)逐步產(chǎn)生認(rèn)知并最終使問題得以解決。在該過程中，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思維能力及解決實(shí)際問題能力。使學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受者為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者?；虿捎矛F(xiàn)場演示及情景模擬方法。授課時(shí)，教師用現(xiàn)場演示（實(shí)物展示）或情景模擬（應(yīng)用軟件）實(shí)例，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)方面可以通過小組討論、專題研討、課外實(shí)踐或者演講、演示的方式進(jìn)行。學(xué)生最終提交的學(xué)習(xí)成果有多種形式，其中包括論文、作品、調(diào)研報(bào)告、研究課題等等。考核的形式從而變得靈活多樣，不再是以分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而是注重教學(xué)形式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

多種教學(xué)形式的合理應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以有效提高教學(xué)效果，有利于深化高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。

2.4 校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方式

企業(yè)、高等學(xué)校和科研院所之間的產(chǎn)學(xué)研合作模式，企業(yè)為技術(shù)需求方，科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方。該模式有效的促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，已成為提升綜合國力，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，成為當(dāng)今世界的發(fā)展潮流。

高校開展校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作，有利于促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校主動(dòng)進(jìn)行市場定位，以經(jīng)營實(shí)體作為教學(xué)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)符合社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。產(chǎn)學(xué)研合作也加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，提供更多學(xué)生未來就業(yè)機(jī)會(huì)，從而形成了科學(xué)的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的保障措施

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的順利實(shí)施，離不開有效的保障機(jī)制，應(yīng)包括高校全體成員提升認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)責(zé)任感；提高師資隊(duì)伍建設(shè)，配套相應(yīng)設(shè)施；科學(xué)的管理制度與評價(jià)體系；相應(yīng)的激勵(lì)政策等方面。

3.1 提升認(rèn)識(shí)與責(zé)任感

由于長期傳統(tǒng)教育理念與教育模式的影響，學(xué)科體系本位的教學(xué)方式在高校人才培養(yǎng)過程中普遍存在。教學(xué)知識(shí)陳舊并長期保持不變，教師授課采用灌輸式教學(xué)方式，久而久之一方面造成教師教學(xué)產(chǎn)生惰性；而另一方面學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容深感枯燥乏味，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，勢必對教師自身素質(zhì)及奉獻(xiàn)精神提出更高要求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，積極響應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革。應(yīng)以學(xué)生為本，順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代要求，肩負(fù)起國家和社會(huì)賦予的歷史使命。

3.2 師資及配套設(shè)施資源支持

提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。為很好地適應(yīng)和滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。有了基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)水平能力過硬、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，才能切實(shí)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式貫徹落實(shí)到各個(gè)專業(yè)，尤其是各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中去。師資隊(duì)伍建設(shè)要求學(xué)校重視人才引進(jìn)和人才選拔，重視人才國內(nèi)外培訓(xùn)；重視教師教育理論學(xué)習(xí)、教育理念更新和職業(yè)道德培訓(xùn)，重視教師教育技能和實(shí)踐技能培訓(xùn)等方面。廣大教師應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究教育基本理論，并深入到實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)和社會(huì)中去，使自身具備并不斷提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。師資隊(duì)伍的建設(shè)在質(zhì)量上應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，在數(shù)量上應(yīng)充分保障，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求。

配套設(shè)施資源在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中同樣處于重要地位。高校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建設(shè)符合應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)要求的信息資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校內(nèi)實(shí)踐基地等，同時(shí)應(yīng)為教師提供相應(yīng)的教學(xué)研究環(huán)境與條件。人才培養(yǎng)還需要對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和控制、教師教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)等，其相應(yīng)的配套設(shè)施資源也必須具備。

3.3 科學(xué)的管理制度與評價(jià)體系

在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃全過程中，為實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，科學(xué)的管理制度成為教學(xué)質(zhì)量保障體系中的關(guān)鍵內(nèi)容?？茖W(xué)的管理制度不僅應(yīng)在維持正常教學(xué)秩序、對教學(xué)過程進(jìn)行控制與監(jiān)督方面發(fā)揮重要作用，還應(yīng)在引導(dǎo)、服務(wù)、激勵(lì)[2]方面取得更大進(jìn)步，從而增強(qiáng)導(dǎo)向性、凝聚力、及鼓勵(lì)性，提高教學(xué)管理制度水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。

推進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化評價(jià)體系結(jié)構(gòu)并建立綜合素質(zhì)評價(jià)制度不可或缺。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式注重素質(zhì)教育，應(yīng)從品德、知識(shí)、能力等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在學(xué)生能力評價(jià)方面，側(cè)重學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研合作、科技競賽、撰寫科技論文、發(fā)明專利等?？茖W(xué)的評價(jià)體系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中可以起到導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。

3.4 激勵(lì)政策

受傳統(tǒng)教育模式影響，高校普遍存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式一成不變的現(xiàn)象。造成高校教師對教學(xué)過程產(chǎn)生惰性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革需要教師不斷提升自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法，這無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。勢必要求教師付出更多的時(shí)間和精力投入到工作中去。為此，高校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，以鼓勵(lì)教師投身教育教學(xué)事業(yè)，切實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。境外大學(xué)主要通過聘任、獎(jiǎng)酬、大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目[3]等一系列的政策措施，鼓勵(lì)、促進(jìn)和幫助教師積極參加到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐中去。

4 結(jié)語

推進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，深化教育教學(xué)改革已刻不容緩。提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是時(shí)代賦予的要求，是人民賦予的重任。高校應(yīng)積極探索改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加快推動(dòng)步伐，才能創(chuàng)造出更高的人才價(jià)值和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

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