基于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程模塊下的教學(xué)思路構(gòu)建

高阿云

【摘要】現(xiàn)階段因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思路的束縛，加上生源問題的影響，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果顯得很不理想。[1]本文在此背景之下，具體談一談基于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程模塊下的教學(xué)思路構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學(xué)思路；中職學(xué)生

近年來《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革在中職學(xué)校中得到廣泛的開展，也成為職業(yè)學(xué)校不斷探索的關(guān)鍵性問題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)不能與中職學(xué)校生源中存在的現(xiàn)實(shí)問題與職業(yè)教育的要求相適應(yīng)，所以進(jìn)行中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)思路改革是非常必要的。[2]中等職業(yè)教育的宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)技能型的人才，這種技能型人才應(yīng)該具有基本專業(yè)理論知識(shí)以及熟練的操作技能?，F(xiàn)階段隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中職教育的生源素質(zhì)逐漸下降，為了使學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，必須要改變生源素質(zhì)下滑的現(xiàn)狀，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才。

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

中職院校歷來就非常重視學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)的指導(dǎo)性思想，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)在中職院校走的是一種“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的道路，通過這樣的指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠與不斷發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)，不斷滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。[3]但是，現(xiàn)階段很多中職院校始終在沿用傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中以教師作為課堂的中心，教學(xué)嚴(yán)重與社會(huì)相脫節(jié)，這樣的教學(xué)模式是不能滿足中職院校學(xué)生不同層次的需要的，教學(xué)效果不理想是必然的。在這樣的教學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生普遍興趣不高，教學(xué)質(zhì)量也不高，是不利于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的。所以，在教學(xué)的過程中我們要積極探索新的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，只有這樣才能使中職院校的學(xué)生滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

（一）中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職學(xué)校的生源問題已經(jīng)日益凸現(xiàn)出來，學(xué)生的素質(zhì)存在很大的差異性，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)非常薄弱，這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)實(shí)施帶來了一定的困難。[3]

（二）中職學(xué)校學(xué)生較大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)的過程中存在一定的難度和挑戰(zhàn)。因?yàn)楹芏嘀行W(xué)目前已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，對(duì)于中職學(xué)生來說計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)對(duì)于他們來說已經(jīng)不再陌生。很多來自不同學(xué)校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)水平上是參差不齊的。一些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前已經(jīng)掌握了大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)于他們來說，繼續(xù)重復(fù)已經(jīng)掌握的知識(shí)是索然無味的；還有一些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前解除計(jì)算機(jī)的時(shí)候就一直在打游戲，他們并不是很了解計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，他們也不喜歡理論課；甚至還有部分學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前并沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)于他們來說計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是非常深?yuàn)W的，如果對(duì)他們提出一些要求，會(huì)嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，甚至還會(huì)使他們的學(xué)習(xí)信心受到打擊。

（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容存在嚴(yán)重的滯后性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材嚴(yán)重的滯后性使教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響。首先，并沒有建立相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不同行業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)操作技能的要求存在一定的不同；其次，關(guān)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的教材種類有很多，很多教材還是一些大學(xué)教材的翻版，所以教學(xué)內(nèi)容顯得過于陳舊；[4]第三，課程體系對(duì)于學(xué)科本身的知識(shí)體系過分強(qiáng)調(diào)，不能適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生的文化程度，很多教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)性，這些都是引起學(xué)生反感的重要原因；最后，教材內(nèi)容不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以出現(xiàn)了學(xué)完以后無法做到學(xué)以致用的情況。

二、基于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程模塊下的教學(xué)思路構(gòu)建

（一）及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念也是改革課程體系的一個(gè)重要方面。在中職院校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成一定的計(jì)算機(jī)能力和及技能。面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)在能力要求上是各有側(cè)重的，比方說模具、汽修以及機(jī)電等非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生計(jì)算機(jī)使用水平的提高為主要的出發(fā)點(diǎn)，與一級(jí)B類考試相結(jié)合，在具體的教學(xué)中應(yīng)該不斷要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)的基本操作掌握好，像鍵盤、打印機(jī)等硬件的基本硬件的使用，掌握一些簡(jiǎn)單的文字處理軟件以及表格的使用方法等等，將目錄、文件等基本知識(shí)傳授給學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重計(jì)算機(jī)常識(shí)以及生活技能的培養(yǎng)上。[5]一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，比方說計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容中要在上面提到教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上教授學(xué)生常見的軟件、硬件知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于工作技能的培養(yǎng)上。所以在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相結(jié)合對(duì) 課程體系進(jìn)行分層調(diào)整，對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理的安排，在教學(xué)實(shí)際中實(shí)施塊式、分層教學(xué)。

中職學(xué)校中很多學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，為了能夠避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，在實(shí)際的教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生不大感興趣或者已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一定程度的精簡(jiǎn)，將有關(guān)這些內(nèi)容的綜合性練習(xí)合理安排到其它教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中。[6]因?yàn)榭紤]到用人單位經(jīng)常用錄入文字的速度作為錄取人員的基本要求，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重專題式的技能訓(xùn)練教學(xué)，使學(xué)生的文字錄入技能得到相應(yīng)的提高。與此同時(shí)，與不同專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的不同要求相結(jié)合，可以在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的額可是，比方說電子商務(wù)專業(yè)可以增加一些右端因特網(wǎng)基礎(chǔ)的課時(shí)等等，通過這些課時(shí)的增加使課程的實(shí)用性得到相應(yīng)的增加。這樣可以在很大程度上起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，同時(shí)這也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。

（二）及時(shí)改革教學(xué)方法與教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

近年來隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展要求，呈現(xiàn)出很多教學(xué)弊端，所以必須要改革教學(xué)方法，以學(xué)生感興趣的方面作為切入點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行大力的優(yōu)化。具體做法包括以下幾個(gè)方面：

1.在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施模塊式教學(xué)

與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程提點(diǎn)相結(jié)合，可以將這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，具體的模塊可以包括文件管理、文字錄入以及電子表格等等，每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)都要進(jìn)行明確的制定。各模塊之間的組合會(huì)具有很大的靈活性，這種靈活性主要表現(xiàn)為針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2.授課的方式應(yīng)該是靈活多樣的

在大量的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出只有注重因材施教的教學(xué)，才會(huì)取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的意志、興趣以及智力的不同情況，針對(duì)學(xué)生的不同心理活動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理活動(dòng)相一致，這樣可以幫助教學(xué)效果的優(yōu)化。在授課的過程中，教師應(yīng)該注意將案例分析與專題式教學(xué)相結(jié)合，將生活中的案例與具體的問題和具體的講授、聯(lián)系、提問、點(diǎn)撥相結(jié)合。[7]經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受，所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中這種教學(xué)方式是非常受學(xué)生歡迎的。[8]

3.大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)之間走進(jìn)課堂中，并得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該與科學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)活動(dòng)中教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助進(jìn)行案例演示，將抽象的知識(shí)變得更加具體，幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)的思路，使一些不容易理解的知識(shí)變得更容易掌握。[9]與此同時(shí)，教師還可以將案例講解和演示同學(xué)生互動(dòng)完成作業(yè)結(jié)合起來，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終達(dá)到一種雙贏的教學(xué)目的。

（三）對(duì)上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)

上機(jī)操作訓(xùn)練的強(qiáng)化是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能強(qiáng)化培養(yǎng)的一種重要途徑。為了達(dá)到提高上機(jī)實(shí)際操作訓(xùn)練教學(xué)效率的目的，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該有目的、有步驟、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)程序、步驟和方法進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書相結(jié)合進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，同時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，注意了解每位學(xué)生在實(shí)際操作情況，關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目技能的掌握程度，最后，不要忘了要求學(xué)生要按時(shí)的、認(rèn)真的完成上機(jī)報(bào)告。[10]對(duì)于一些完成這些教學(xué)任務(wù)游刃有余的學(xué)生，教師應(yīng)該適時(shí)放手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的鉆研，盡量為這些學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就可以不斷的在實(shí)踐中提高能力、鍛煉自我。教師不能忽視在實(shí)際操作訓(xùn)練中與學(xué)生的互動(dòng)和交流，充分關(guān)注學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)了有創(chuàng)意的作業(yè)，應(yīng)該通過多媒體教學(xué)設(shè)備將案例展示給學(xué)生們看，還可以選擇一些有些的作業(yè)，讓學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行示范性講解，講解時(shí)候其他學(xué)生可以提出改進(jìn)的意見或者建設(shè)性的評(píng)論，最終達(dá)到一種互相學(xué)習(xí)、共通過提高的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，新教學(xué)模式的實(shí)施與教學(xué)思路的構(gòu)建將會(huì)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在具體的應(yīng)用中充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到了相應(yīng)的提高，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

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