我國(guó)競(jìng)技體育后備人才多元化培養(yǎng)的重要渠道及機(jī)制研究

劉建國(guó) 趙德勛 崔冬雪 張義飛 劉衛(wèi)彬 劉希佳 杜景濤 劉雪巖

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料與問卷調(diào)查法研究得出：競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)已形成多元化培養(yǎng)格局，“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”是多元化培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的重要渠道，并取得可喜成果，但仍然存在諸多影響其發(fā)展的因素及禁錮。教育和體育系統(tǒng)應(yīng)形成合力，整合體育資源，打破體制壁壘，協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，將競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制改革落實(shí)到實(shí)處，建立起穩(wěn)固的體教和教體結(jié)合多元化培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：競(jìng)技體育后備人才；多元化；培養(yǎng)；渠道

中圖分類號(hào)：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-9840（2014）02-0061-04

收稿日期：2013-04-16

基金項(xiàng)目：國(guó)家體育總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：1633SS11041），河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：HB2011QR72）。

作者簡(jiǎn)介：劉建國(guó)（1945-），男，教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。

從1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)到2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)競(jìng)技體育取得輝煌成績(jī)。然而，在我國(guó)多元社會(huì)的大環(huán)境下，現(xiàn)行體育體制暴露出諸多問題，為探索我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展道路，選擇我國(guó)競(jìng)技體育后備人才多元化培養(yǎng)體制進(jìn)行研究，以期促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料

檢索和查閱相關(guān)科研論文96篇，著作27部。

1.2問卷調(diào)查

通過對(duì)競(jìng)技體育管理部門和高校相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行訪談。研制教練員、運(yùn)動(dòng)員和高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)畢業(yè)生調(diào)查問卷6份，經(jīng)過兩輪問卷效度與信度調(diào)查，問卷效度和信度系數(shù)均在9.48和0.95以上。在河北、北京和江西等6省市抽取12個(gè)專業(yè)隊(duì)、17所省市級(jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和35所高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，對(duì)教練員、運(yùn)動(dòng)員及高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放教練員問卷615份，回收588份，有效問卷578份，有效率93.98%；發(fā)放運(yùn)動(dòng)員問卷650份，回收631份，有效問卷592份，有效率93.8%；發(fā)放高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)畢業(yè)生就業(yè)問卷980份，回收924份，有效問卷910份，有效率92.9%。

2結(jié)果與討論

2.1我國(guó)多元社會(huì)環(huán)境下，競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1.1“體教結(jié)合”、“教體結(jié)合”培養(yǎng)模式的狀況

改革開放至今，我國(guó)已成為多元化社會(huì)，體育體制業(yè)已發(fā)生多元化演變。其一，將“舉國(guó)體制”下“管辦一體”的國(guó)家各級(jí)體育部門改變?yōu)檫m應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“管辦分離”體制。政府各級(jí)體育部門僅是管理者，各項(xiàng)目管理中心負(fù)責(zé)具體事務(wù)、業(yè)務(wù)等實(shí)際操作與實(shí)施；其二，建立各種行業(yè)體育協(xié)會(huì)和職業(yè)體育俱樂部，擁有各自的經(jīng)濟(jì)、管理等模式；其三，國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)員的流動(dòng)等，使我國(guó)業(yè)已形成了多元化競(jìng)技體育體制[1]。

1986年，原國(guó)家體委提出：堅(jiān)持以學(xué)校體育為戰(zhàn)略重點(diǎn)，要求各地堅(jiān)持以學(xué)校體育為基礎(chǔ)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和各地具體條件，突出重點(diǎn)，因地制宜地開展競(jìng)技項(xiàng)目的訓(xùn)練與競(jìng)賽。競(jìng)技體育后備人才新型的培養(yǎng)模式即“體教結(jié)合”或“教體結(jié)合”人才培養(yǎng)思想體系的幼苗破土而出[2]。當(dāng)時(shí)全國(guó)有59所高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，時(shí)至今日，已經(jīng)達(dá)到235所。20多年來經(jīng)受各種坎坷與挫折，默默探索，頑強(qiáng)的生長(zhǎng)[3]。從表1可以看出，以中學(xué)特招與業(yè)余體校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員、大中小學(xué)一條龍學(xué)生運(yùn)動(dòng)員和特招退役隊(duì)員為主的占711%；引入專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的占222%；一校兩制的占67%；真正大中小一條龍學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的類型僅為44%；無任何一個(gè)是真正實(shí)質(zhì)性合并的單位。這表明在我國(guó)多元化社會(huì)環(huán)境下，已形成多種類型并存培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的格局，并且體教和教體結(jié)合培養(yǎng)模式已成為重要的培養(yǎng)渠道。但體育系統(tǒng)的培養(yǎng)體制仍處主導(dǎo)地位，全方位系統(tǒng)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的體制尚未形成。

2.1.2高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源情況

表2表明，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源來自體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、青少年業(yè)余體校和中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的有1 399名，占83.3%，居優(yōu)勢(shì)地位。來自現(xiàn)役和退役運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)為281人，占16.7%。有些高校從辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的開始階段，招收退役運(yùn)動(dòng)員的比例由60%～80%降到現(xiàn)在的10%乃至0。有的高校與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)單位結(jié)合，接受部分現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員，為退役運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)文化、技能和適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.1.3競(jìng)技單位辦學(xué)與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生學(xué)籍、學(xué)習(xí)情況的分析

由表3可以看出，運(yùn)動(dòng)員在專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)籍掛在高校不上課的有12個(gè)，占25.5%；有12個(gè)競(jìng)技單位辦小學(xué)、初中和中專，占25.5%；還有23個(gè)單位高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍完全在學(xué)校；學(xué)校定期去專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)送教的有4個(gè)單位，占8.5%；比賽淡季上課的有7個(gè)單位，占14.9%；所有單位對(duì)比賽耽誤的課程均不補(bǔ)課；對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)采用免試處理的占25.5%；74.5%的單位則采用加分的方式。從上述數(shù)據(jù)看出，競(jìng)技體育的“以物為本”、“錦標(biāo)育人”理念已有了一定的改變。在關(guān)注競(jìng)技奪標(biāo)的前提下，已將“以人為本”的理念和從文化、知識(shí)和社會(huì)能力等方面全面培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才付諸實(shí)踐。但是，比賽淡季上課的比例僅占14.9%；100%的單位對(duì)比賽耽誤的課程不補(bǔ)課等數(shù)據(jù)，表現(xiàn)出來的仍然是突出奪標(biāo)。競(jìng)技體育不僅是以單純的賽場(chǎng)上爭(zhēng)金奪銀為目的，而是關(guān)系到全民族體育事業(yè)的發(fā)展和全方位培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才的重要問題，這與“以人為本”，全方位培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才發(fā)展方向仍存在一定的差距。

2.1.4沖破壁壘，探索出體教和教體結(jié)合培養(yǎng)競(jìng)技后備人才的重要渠道

2.1.4.1體教結(jié)合模式和運(yùn)行機(jī)制的艱難前行

除北京體育大學(xué)外，諸多地處各省市的體育學(xué)院均劃歸為所屬省市教育部門管理。相繼出現(xiàn)南京體育學(xué)院、吉林體育學(xué)院和河北體育學(xué)院等省屬體育學(xué)院與所屬省體工隊(duì)結(jié)合辦學(xué)，進(jìn)行了改革的探索實(shí)踐。雖然困難重重，道路崎嶇，但在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)方面取得了可喜的成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些體制或管理上的問題[4]。諸如仍然是形合實(shí)不合的一校兩制格局。運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練在專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，學(xué)籍掛在高校，很少上課或不上課；競(jìng)技單位辦小學(xué)、初中和中專；較少學(xué)校定期去專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)送教上門和比賽淡季上課，更談不上對(duì)運(yùn)動(dòng)員參加比賽耽誤的課程進(jìn)行補(bǔ)課，大多都是采用免試的方式便可拿到畢業(yè)和學(xué)位證書未能很好地實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才的目的。

2.1.4.2教體結(jié)合的模式和運(yùn)行機(jī)制經(jīng)歷磨煉獲得可喜成果

部分大學(xué)排除各種干擾和阻力已經(jīng)探索出成功之路。如清華大學(xué)、山西大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北師范大學(xué)、上海交通大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)和河北工程大學(xué)等高校，逐漸摒棄了原有的辦隊(duì)之路，摸索出各自不同特點(diǎn)的培養(yǎng)模式[3]。他們的招生除部分從專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)招收外，大部分來自體育傳統(tǒng)學(xué)校、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校及業(yè)余體校。部分專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練在原專業(yè)隊(duì)，學(xué)籍完全在高校；學(xué)校派教師定期送教上門或比賽淡季回校上課，并對(duì)運(yùn)動(dòng)員參加比賽耽誤的課程進(jìn)行補(bǔ)課；實(shí)行學(xué)分制，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)大都采用加分的方式管理。這些措施不僅挖掘了他們的運(yùn)動(dòng)潛能，也有利于他們創(chuàng)造優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，并能順暢就業(yè)。特別值得其它高校借鑒的是清華大學(xué)的大中小學(xué)銜接的“一條龍”培養(yǎng)模式。該模式是以文化課程的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和思想品質(zhì)的培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)、完整地接受大中小學(xué)的教育，并在此基礎(chǔ)上充分挖掘每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)潛能。這樣的過程不僅包括訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間的銜接，而且包括大中小學(xué)在競(jìng)技人才的選拔、基礎(chǔ)訓(xùn)練、中期發(fā)展及高水平保持方面的有機(jī)結(jié)合[2]、[6]。

2.2影響體教和教體結(jié)合模式和運(yùn)行機(jī)制的因素

2.2.1體育和教育系統(tǒng)有些部門及領(lǐng)導(dǎo)觀念的禁錮

由表4可以看出，93.4%的被調(diào)查者認(rèn)為體育系統(tǒng)的有些部門及領(lǐng)導(dǎo)受到競(jìng)技體育傳統(tǒng)慣性思維的影響，在全面培養(yǎng)社會(huì)人方面表現(xiàn)出較大的缺失。教育部門的一些領(lǐng)導(dǎo)的目光緊緊盯在升學(xué)率，忽略體育及體育文化是校園文化重要組成部分的現(xiàn)實(shí)，把體育看為可有可無的事情，大大影響了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展。

2.2.2辦隊(duì)經(jīng)費(fèi)問題

國(guó)家對(duì)高等院校的撥款僅支持辦學(xué)和科研，不包括高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，學(xué)校沒有更多的財(cái)力給予支持。另外，由于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)不突出，企業(yè)也不愿意贊助，辦隊(duì)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足大大影響了辦隊(duì)的質(zhì)量。

2.2.3缺少高水平的教練員

目前，高校的高水平教練員屈指可數(shù)。雖然部分高學(xué)歷、有一定指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教練員經(jīng)過多年的歷練已有較大的提高，但由表4可以看出高學(xué)歷、訓(xùn)練經(jīng)歷豐富的高水平教練員仍顯不足，明顯地影響著高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)[2]。

2.2.4招收到有體育天賦的后備人才極少

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為上大學(xué)才是最好的出路，不愿意孩子在大好的學(xué)習(xí)階段將精力放在體育上。另外，那些有體育天賦的孩子較多的在業(yè)余體校訓(xùn)練，他們中的佼佼者大都進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校直至專業(yè)體工隊(duì)，能夠進(jìn)入高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的只占少數(shù)。

2.2.5競(jìng)技體育的一些不合理的規(guī)定

不論參加全國(guó)的單項(xiàng)比賽，還是參加全運(yùn)會(huì)或世界性比賽，運(yùn)動(dòng)員都必須是競(jìng)技體育注冊(cè)人員，才具有參賽資格。在哪個(gè)省市注冊(cè)，就必須代表哪個(gè)省市參加比賽。注冊(cè)單位的身份和級(jí)別，決定了運(yùn)動(dòng)員可能參加的比賽范圍和級(jí)別。然而在教育系統(tǒng)注冊(cè)的人員限制或很難甚至不允許參加競(jìng)技體育系統(tǒng)組織的比賽[2]。85.1%的受訪者認(rèn)為不合理的規(guī)定剝奪了高校高水平運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)自己和成長(zhǎng)為優(yōu)秀選手的權(quán)利（見表4）。

2.2.6競(jìng)賽體系是影響高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的較重要的因素

體育部門獨(dú)立負(fù)責(zé)奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界大學(xué)生全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)等一系列運(yùn)動(dòng)會(huì)的選手選拔和比賽組織。72.5%的受訪者認(rèn)為這樣的競(jìng)賽體系致使教育系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員很難或根本不能參加體育系統(tǒng)的比賽。教育系統(tǒng)獨(dú)立的比賽體系尚不健全，很難使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在實(shí)踐中得到歷練。

2.3建立穩(wěn)固的多元化培養(yǎng)競(jìng)技后備人才的運(yùn)行機(jī)制

2.3.1打破壁壘，將體育體制改革、體教結(jié)合落實(shí)到位

為建成體育強(qiáng)國(guó)，政府需痛下決心打破教育、體育部門的壁壘與禁錮，協(xié)力合作，探索多元化培養(yǎng)競(jìng)技后備人才的途徑；爭(zhēng)取資金、物質(zhì)、人力等資源的扶持。將體育體制改革、體教和教體結(jié)合落實(shí)到實(shí)處。

2.3.2多元招生，疏通人才輸送途徑

2.3.2.1擴(kuò)大獨(dú)立招生學(xué)校。將獨(dú)立招生的高校擴(kuò)大到省市級(jí)重點(diǎn)體教和教體結(jié)合的高等學(xué)校，增加高校招收優(yōu)秀競(jìng)技后備人才選擇的機(jī)會(huì)。

2.3.2.2推免優(yōu)秀生。為避免品學(xué)兼優(yōu)、達(dá)到國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的流失，對(duì)這部分學(xué)生采用推免的方式，保證他們正常升入體教和教體結(jié)合的高等學(xué)校。

2.3.2.3加強(qiáng)特招。通過特招招收那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出，文化水平一般的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。

2.3.2.4完善目前實(shí)行的全國(guó)體育單招制度。

2.3.3設(shè)置適應(yīng)社會(huì)和競(jìng)技體育發(fā)展的專業(yè)

2.3.3.1開設(shè)競(jìng)技體育教育專業(yè)或競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育后備人才和各級(jí)體育運(yùn)動(dòng)院校的專業(yè)教師與教練員。

2.3.3.2開設(shè)競(jìng)技體育管理專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育后備人才和各級(jí)體育行政、賽事管理人員。

2.3.3.3開設(shè)體育經(jīng)濟(jì)與體育經(jīng)紀(jì)人專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育后備人才和體育經(jīng)濟(jì)人才或體育經(jīng)紀(jì)人。

2.3.3.4開設(shè)體育場(chǎng)館建設(shè)專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育后備人才和體育場(chǎng)館建設(shè)人才。

將那些具有多年訓(xùn)練經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的競(jìng)技后備人才招收到上述4個(gè)專業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在校學(xué)習(xí)期間，提高他們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，鼓勵(lì)參加各類各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)秀者可繼續(xù)從事專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成為專業(yè)競(jìng)技人才。并且使他們學(xué)習(xí)、掌握4個(gè)專業(yè)的理論知識(shí)，畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)需求，成為各自行業(yè)的專門人才。

2.3.4建立健全學(xué)制與學(xué)分管理

由于上述專業(yè)的學(xué)生在校期間訓(xùn)練和比賽占用較多時(shí)間，不可能像普通大學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)很多的課程，為保證他們通過訓(xùn)練、競(jìng)賽提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，并將他們培養(yǎng)成全方位的人才，應(yīng)在體教結(jié)合和教體結(jié)合高等學(xué)校實(shí)行長(zhǎng)學(xué)制和學(xué)分制，按競(jìng)技規(guī)律采用多學(xué)期與短假期管理體制，減少他們每學(xué)期所選課程。對(duì)參加比賽所耽誤的課程采用補(bǔ)課制，保證他們掌握適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)、能力及本領(lǐng)。

2.3.5制定良好的體育競(jìng)賽注冊(cè)規(guī)則

競(jìng)技體育人才必須經(jīng)過多年各類各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)踐鍛煉，才能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的競(jìng)技人才。摒棄那些只為單一部門服務(wù)的不合理的規(guī)定，建立起以人為本的注冊(cè)規(guī)定。營(yíng)造寬松、合理的競(jìng)賽準(zhǔn)入制度，為競(jìng)技后備人才提供參加多層次體育競(jìng)賽賽事的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)競(jìng)賽實(shí)踐中得到鍛煉與提高。

2.3.6暢通就業(yè)渠道

除了為他們建立通暢的步入高等教育的途徑和提供良好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及比賽環(huán)境外，另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是暢通就業(yè)渠道。認(rèn)真落實(shí)相關(guān)政策、規(guī)定，建立良好的運(yùn)行機(jī)制，為辦好高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供堅(jiān)實(shí)的保障，使高校高水平運(yùn)動(dòng)員在校期間既可以保持與提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又學(xué)到他們所從事專業(yè)的理論知識(shí)，成為適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。另外，還可將那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)和學(xué)業(yè)優(yōu)秀者推免為研究生。因此，通暢的就業(yè)渠道是優(yōu)秀競(jìng)技體育人才成長(zhǎng)的重要保證。

3結(jié)論

3.1在當(dāng)今中國(guó)多元化社會(huì)中，已形成競(jìng)技體育后備人才多元化培養(yǎng)的格局。

3.2體教和教體結(jié)合培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制經(jīng)歷磨煉已成為重要的培養(yǎng)渠道并取得可喜成果。

3.3打破壁壘，將競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制改革落實(shí)到實(shí)處，通過擴(kuò)大獨(dú)立招生學(xué)校、推免優(yōu)秀生和完善體育單招制度，爭(zhēng)取招收到有潛質(zhì)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，增加適應(yīng)社會(huì)和競(jìng)技體育發(fā)展的專業(yè)；建立參賽規(guī)則有利人才培養(yǎng)的長(zhǎng)學(xué)制與學(xué)分管理；制定良好的體育競(jìng)賽規(guī)則；暢通高校高水平運(yùn)動(dòng)員就業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]王向宏，李野鵬. 我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展方向[J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23（5）：402-404.

[2]王亮.體教結(jié)合路有多遠(yuǎn)[EB/OL].中國(guó)教育報(bào)，http：//2008.ifeng.com/point/2007，08/0827_679_203778.shtml，2013-08-27.

[3]劉建國(guó)，等.發(fā)揮高等院校和競(jìng)技體育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才[J]. 體育學(xué)刊，2004，11（1）：124-126.

[4]劉建國(guó)，等.普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的影響因素與發(fā)展對(duì)策[J]. 體育學(xué)刊，2005，12（2）：66-68.

[5]何強(qiáng).用“包容性增長(zhǎng)”審視我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)[J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（6）：489-491.

[6]高鵬，李錚等.體教結(jié)合應(yīng)納入“舉國(guó)體制”[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/sports/htm，2013-11-24.

[7]蔡美燕，支俊才，王國(guó)詠.我國(guó)職業(yè)籃球俱樂部后備人才培養(yǎng)影響因素研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（4）：70-75.