論高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力提高的課程設(shè)置

朱艷芹 李翠玲

【摘要】近幾年來，電子行業(yè)突飛猛進的發(fā)展，社會對電子類人才素質(zhì)提出了全新的要求。本文針對高職應(yīng)用電子專業(yè)的教育現(xiàn)狀，在如何加強并提高職業(yè)能力方面從課程設(shè)置的角度提出了若干建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用電子專業(yè);職業(yè)能力;課程設(shè)置

引言

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是電子信息產(chǎn)業(yè)的重要支柱，也是我國正在大力發(fā)展并急需人才的重要專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。該技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨缶哂忻黠@的兩方面特點，一是具有高學(xué)歷的開發(fā)、研究、創(chuàng)造性人才，二是具有較熟練操作技能的中等、高等職業(yè)技術(shù)人員。以惠州工業(yè)園區(qū)為例，整個園區(qū)內(nèi)具有本科以上學(xué)歷的專業(yè)人員約占17%，這些人員主要是從事電子產(chǎn)品的開發(fā)、研究以及高層次的生產(chǎn)管理，而70%以上員工是職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生，這些人員主要從事裝配、調(diào)試、維修及生產(chǎn)一線的管理工作。從高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，而且還應(yīng)掌握相關(guān)的學(xué)科知識和現(xiàn)代化的工作技能，以此來適應(yīng)新時代對人才知識結(jié)構(gòu)的多元化要求。

1.高職應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀

課程設(shè)置的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應(yīng)包括實踐教學(xué)模塊;不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括教學(xué)方法;不僅包括課程本身的設(shè)置，還應(yīng)包括教師隊伍的建設(shè)。合理的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計劃中的集中表現(xiàn)。目前高職高專應(yīng)用電子專業(yè)課程設(shè)置在一定程度仍存在如下問題：一是人才培養(yǎng)規(guī)格不清晰，專業(yè)課程設(shè)置沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺少相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專長知識;二是知識針對性不強，偏理論，輕能力，有知識本科化的傾向;三是忽視生源實習(xí)及就業(yè)的地域特點，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位不十分明確，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè);四是課程設(shè)置隨意籠統(tǒng)，理論課程安排和實訓(xùn)實習(xí)不能有效結(jié)合相輔相成，三年的教學(xué)不能循序漸進。

針對電子目前開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課方面，在教學(xué)實施中存在著缺少對行業(yè)中相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位的分析，技能培訓(xùn)項目與內(nèi)容不能跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，同時忽視學(xué)校所在的區(qū)域特點，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不十分匹配，以至于出現(xiàn)了企業(yè)招不到合適的用工，學(xué)生招不到對口的崗位。以惠州的電子企業(yè)為例，現(xiàn)階段市場人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小、中間大的情況，既缺少一線操作工人，又缺少中間層次的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.改進高職應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀的策略

2.1 改進高職應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置的思路

高職教育的終極目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向。整個電子行業(yè)在不斷升級和競爭加劇的同時，對人才的要求也在發(fā)生著不斷變化。這就要求我們一定要遵循市場調(diào)研、制定教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等模式，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，這個任務(wù)當(dāng)然就落在具體的課程設(shè)置上。

在進行電子專業(yè)的課程設(shè)置時，應(yīng)注意以下幾點：一是當(dāng)前或者未來一個時期企業(yè)里需求量大的專業(yè);二是本地企業(yè)中有哪些與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè);三是保持本校的傳統(tǒng)特設(shè)專業(yè)。這是為適應(yīng)企業(yè)的需求進行的設(shè)置。另外一方面，要為學(xué)生從長遠(yuǎn)考慮，也需要設(shè)置一些應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，如模擬電子技術(shù)、PCB板的設(shè)計與制作等課程，以適應(yīng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和自由選擇企業(yè)的需要。當(dāng)然，課程設(shè)置本身也不是一成不變的，要根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才市場變化而變化。

2.2 改進高職應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置的策略

（1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。

高職教育側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)技能型人才。電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)市場和企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)企業(yè)行業(yè)確定的專業(yè)定位，以專業(yè)鏈對接崗位鏈為導(dǎo)向，與企業(yè)專家共同研究課程體系的規(guī)劃和設(shè)計，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）加大校本課程開發(fā)力度，建立校本課程開發(fā)工作小組，逐步建設(shè)與課程體系相配套的校本教材體系，不斷完善校本教材內(nèi)容。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因，電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)教材與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。為了解決這個問題，我們應(yīng)該借助行業(yè)企業(yè)之力，開發(fā)和編寫一整套具有職業(yè)和企業(yè)崗位特點的教材。該教材在整合理論知識和實踐知識以及融合課程體系和職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)的同時，吸收行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法。

（3）加強師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，幫助和促進師資隊伍建設(shè)。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項目課程開發(fā)團隊。

建立師資優(yōu)化配置機制，實現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化和層次化及規(guī)格升級，重視特色專業(yè)、新開專業(yè)、弱勢專業(yè)人才的引進。對于來自行業(yè)、企業(yè)的高職稱高水平“雙師型”人才要積極引進;不斷加強校內(nèi)教師的雙師意識與能力培訓(xùn)，與企業(yè)，研究部門聯(lián)手，建立一支相對穩(wěn)定的工程師兼職教師隊伍;重視教師的科學(xué)研究，引導(dǎo)和鼓勵教師將研究的重點放在應(yīng)用研究、開發(fā)研究上，從而促進應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（4）加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，加大實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入，投入的實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備必須與目前行業(yè)發(fā)展相適應(yīng);實行校企合作，建立學(xué)院與企業(yè)之間的良好合作關(guān)系，建立校外實習(xí)基地，必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個月，了解企業(yè)對學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)?？梢耘c企業(yè)之間制定人才培養(yǎng)方案，進行合理的課程設(shè)置，了解和分析市場需求，有計劃地培養(yǎng)應(yīng)用電子專業(yè)技能型創(chuàng)新人才，為企業(yè)儲備人才力量，解決企業(yè)難題。

（5）定期安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，及時了解企業(yè)對人才的需求，以及對勞動者素質(zhì)的要求。以校企合作，工學(xué)交替為突破口，將工學(xué)交替、輪崗實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，推動教學(xué)改革及學(xué)生就業(yè)的重要途徑。打破2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，建立1+0.5+0.5+0.25+0.25+0.5的人才培養(yǎng)模式，即第一、二學(xué)期進行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及基本技能的強化訓(xùn)練，通過這一學(xué)年，使學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，掌握專業(yè)知識和基本專業(yè)技能，初步定位角色;第三學(xué)期進行為期半年的頂崗實習(xí)，通過這一學(xué)期，使學(xué)生形成紀(jì)律嚴(yán)明、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，熟悉企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和相關(guān)工作流程，了解崗位要求和工作標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，團隊合作等職業(yè)精神;第四學(xué)期以及第五學(xué)期的上半學(xué)期在校進行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，第五學(xué)期下半學(xué)期進行綜合實訓(xùn)，通過這一學(xué)年，使學(xué)生具備一定的專業(yè)技能，強化學(xué)生操作過程中的不足，達(dá)到技能操作熟練化;第六學(xué)期進行專業(yè)技術(shù)實習(xí)，通過這一學(xué)期，使學(xué)生綜合運用知識和技能解決實際問題的能錄有所提高，為就業(yè)和專業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.小結(jié)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，主要是面向生產(chǎn)和社會實踐第一線，培養(yǎng)初、中級應(yīng)用型技術(shù)技能人才。不斷完善高職院校人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化應(yīng)用電子專業(yè)課程設(shè)置，努力加強與企業(yè)的雙向合作，推動建設(shè)校外實習(xí)基地，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)生的職業(yè)能力，知識掌握程度及知識綜合應(yīng)用能力與實際項目的操作水平提高，從而達(dá)到高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

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[3]朱艷芹.高職教育教學(xué)模式改革新方向—項目教學(xué)法[J].中國校外教育，2013（10）.

作者簡介：朱艷芹（1982—），女，湖北鄂州人，工學(xué)碩士，講師，惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系電子教研室專任教師。