淺談中職Photoshop課程的改革與實踐

趙馥蕾

【摘要】為培養(yǎng)合格的平面設計人才，適應中職學生就業(yè)，優(yōu)化Photoshop課堂教學是關鍵之所在，教師應充分利用優(yōu)質教學資源，改進教學方法，注重培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】Photoshop；多媒體教學；案例教學

《Photoshop》課程是目前職業(yè)學校計算機專業(yè)的重點課程，該課程涉及的就業(yè)領域有平面設計、婚紗照片處理、廣告設計、網頁制作、藝術文字等。相關的就業(yè)領域廣，就業(yè)面寬，具有良好的發(fā)展前景。學好Photoshop課可以為今后的就業(yè)打下堅實的基礎。中職學生底子薄、基礎差，學習主動性不高，學習任何課程都存在一開始熱火朝天，但很快就沒有了學習熱情的現(xiàn)象。而對于他們來說，學習的主要時間就是在課堂，因此，要在課堂上短短的45分鐘時間里，最大限度的調動他們的積極性學好這門課程就是關鍵。本人在自身的從教經驗中認真總結，概括出Photoshop課程改革與實踐的幾條途徑。

1.學習軟件的操作是基礎

Photoshop課程的核心是從軟件的使用出發(fā)，培養(yǎng)學生熟練運用軟件解決問題的能力。在教學中，應以實踐教學為主，提高學生的動手能力。

1.1 將多媒體技術的優(yōu)勢應用到教學中

多媒體采用集圖、文、聲、像于一體的教學形式，能夠更直觀的表達畫面、文字等信息，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的特點。Photoshop是一門講解軟件操作的課程，合理運用多媒體教學顯得尤為重要。

首先，將每次課的目標任務展示給學生，學生在看到直觀的畫面后有很強的求知欲望，渴望做出效果圖，學習積極性大大提高；其次，運用多媒體課件將抽象的概念和文字性的講解表達出來，便于學生理解、消化，方便做筆記，再利用教學管理軟件演示相關的操作，便于學生消化吸收。再次，教師講解完之后，在學生自己練習的階段，教師在多媒體機房來回巡視觀察，及時輔導、糾正出現(xiàn)的問題。最后，學生制作完成后將作業(yè)提交到教師機，教師篩選出優(yōu)秀的作品向大家展示，并作保留方便今后交流。整個過程在多媒體機房的環(huán)境下展開，授課過程完整、有序，也達到了資源的有效利用。

1.2 運用任務驅動法教學

任務驅動法能為學生提供體驗實踐和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等。在Photoshop課程中應用任務驅動法教學，也是呼應了中職教育“能力本位”的教育思想。

例如，在講解“路徑”一節(jié)時，以制作“郵票”為例進行講解，學生在制作郵票的任務之下，既掌握了路徑的相關內容，也學會了郵票的制作方法，印象深刻，一舉兩得。

1.3 重點、難點突出講解

傳統(tǒng)的滿堂灌教學思想已不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此在教學中，教師不能從頭講到尾，也不能新、舊知識不加區(qū)分就一骨碌講完，這樣只會增加學生的厭倦情緒。講授過程中應突出重點的內容，讓學生首先掌握本節(jié)課的重點，以至于有的放矢。至于其他內容，可根據(jù)學生掌握的程度，適當放寬要求的標準。

例如，在講解“網站首頁界面”一節(jié)時，重點內容是切片工具和鉛筆工具，因此在教師講解演示時，界面的圖像處理可一筆帶過，或者在備課時提前做好這一部分，講課時，直接演示切片工具的使用方法和鉛筆工具添加鏈接按鈕邊框的方法。這樣，既可以節(jié)省時間讓學生來練習，又能加深學生對本節(jié)課所學知識的印象。

2.培養(yǎng)平面設計的能力是關鍵

Photoshop的學習不能只停留在軟件操作上，而應充分調動學生的思維意識與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有平面設計能力的計算機從業(yè)人員。

2.1 通過觀察培養(yǎng)創(chuàng)作靈感

在課堂教學中，我會經常列舉一些街邊的廣告牌、路邊派發(fā)的宣傳單以及手提袋等，意使學生明白，平面設計無處不在，應用極其廣泛。在教學中要求學生時時留意身邊的事物，讓他們明白那些生活中常見的物品上切切實實存在著圖形圖像的設計，而這些設計很多都是用Photoshop設計出來的，這自然會使他們對Photoshop設計產生一種親近感也會產生更大的興趣。

例如，在講授“婚紗相冊”一節(jié)時，可拿出婚紗影樓的派發(fā)廣告、展示親朋好友的婚紗照，要求學生討論這些圖片的創(chuàng)作意圖和特點，進行記錄。任務做完之后，學生的練習題目就是由所提供素材自行設計一幅婚紗相冊。

2.2 啟發(fā)式教學培養(yǎng)自學能力

聯(lián)合國教科文組織埃德加富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币囵B(yǎng)自學能力，教師在教學中就要注意對學生學習方法的指導：在演示時，要教給觀察的方法；講概念原理時，教給思考的方法；解例題時，教給分析問題的方法；復習時，教給綜合概括的方法等等。

例如，在講授“光盤盤面”一節(jié)時，提問：“光盤中的三個圓形分別怎樣制作？”學生列舉出制作圓形的幾個工具，我讓他們選擇自己認為最拿手的工具來制作；在添加文字時，讓學生們提醒我，“如何將文字突出顯示，有立體感？”學生們異口同聲：“描邊”。另外，課后作業(yè)布置一些開放性的題目，來培養(yǎng)獨立思考和自學能力。

2.3 在各類比賽中訓練、提高

每年一屆的市級學生技能競賽保留了“圖形圖像處理”這個項目，參加競賽讓同學們在更高一級的賽場表現(xiàn)自己，提高自己，鍛煉自己，對于他們將后的職業(yè)生涯都大有裨益。在訓練上，我本著讓更多的學生參與到競賽的原則，盡可能多的選拔參賽選手。在自習、晚自習、節(jié)假日的時間，開放機房，供學生練習。學生參賽后均感受到Photoshop水平有了明顯的提高。

總之，在教學中不斷總結和探討新的教學方法，尋找適應學生全面發(fā)展的教學策略，是需要教師不斷學習和補充的。在今后的教學中，要更加注重理論與實踐相結合，教學與培養(yǎng)自學相結合，在校學習與社會鍛煉相結合的多種方法，將素質教育真正落到實處。

參考文獻

[1]龔道敏，編著.Photoshop CS4基礎與案例教程[M].高等教育出版社，2010.

[2]朱麗靜，編著.Photoshop平面設計精品教程[M].光明日報出版社，2008.

[3]計算機教學中任務驅動教學法的應用.晉城市陽城縣職業(yè)高級中學.