翻轉(zhuǎn)課堂下基礎(chǔ)會計教學(xué)設(shè)計與實施

祁舒慧

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂成為近年來興起的新興教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果?！盎A(chǔ)會計”的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計需要在借鑒國外成功案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國學(xué)生的實際情況加以改進(jìn)，充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)，以全面提高教與學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)會計；教學(xué)設(shè)計與實施

一、翻轉(zhuǎn)課堂的界定

翻轉(zhuǎn)課堂源自英文“The Flipped Classroom”，也有譯作反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是一種由學(xué)生自主提前學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點（以視頻學(xué)習(xí)為主），完成針對性測試，然后返回課堂與教師、同學(xué)交流討論解決之前的遺留問題，從而達(dá)到對知識的理解、運用、消化、吸收的教學(xué)模式。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂在歐美發(fā)達(dá)國家得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，并得到了教育專家、教師和學(xué)生的認(rèn)可和贊譽。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂作為最近興起并被廣泛關(guān)注的教學(xué)模式，其背后的理論思想并不是全新的，它來源于“以學(xué)生為中心”的教育思想和布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，是“以學(xué)生為中心”教育思想和“掌握學(xué)習(xí)”理論在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂是教師和學(xué)生結(jié)合大量在線視頻資源進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師、學(xué)生和在線視頻資源并不是孤立存在的，而是有機統(tǒng)合在一起的。翻轉(zhuǎn)課堂不能看作是純技術(shù)的大量在線視頻資源，大量優(yōu)質(zhì)的在線視頻資源只是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂要取得好的教學(xué)效果，僅僅有在線視頻資源是不夠的，它需要教師的指導(dǎo)和促進(jìn)，需要學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)，并與老師、同學(xué)交流、探討、解決學(xué)習(xí)遇到的問題，把外在的知識內(nèi)化為自身的知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的效果

1.有利于學(xué)生合理安排時間

翻轉(zhuǎn)課堂具有教大的靈活性，使學(xué)生得以自主安排時間，做到課程和實踐活動兩不誤。

2.有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

教學(xué)視頻能夠暫停、倒帶，直到學(xué)生聽懂為止；課堂上，教師可輔導(dǎo)有需要的學(xué)生，甚至將大部分時間傾注到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。

3.有利于師生交流互動

教師比以往任何時候都有更多的時間與學(xué)生互動，而不是在講臺上講授。與此同時，學(xué)生之間的互動也比以前更多，學(xué)生可以發(fā)展自己的合作小組，學(xué)生間互相幫助開展學(xué)習(xí)。

4.有利于師生加深了解

翻轉(zhuǎn)課堂能讓教師花更多的時間與學(xué)生在一起，培養(yǎng)師生感情。

5.有利于改善課堂管理狀況

課堂搗亂的學(xué)生失去“觀眾”，學(xué)生大都在忙于活動或小組協(xié)作，許多課堂管理問題也許就此消失，減輕教師課堂管理難度。

四、翻轉(zhuǎn)課堂下基礎(chǔ)會計教學(xué)設(shè)計與實施

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的核心課程，是學(xué)生專業(yè)知識架構(gòu)的核心部分。課程教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)會計的基本理論、技術(shù)與方法，更要求學(xué)生能夠熟練地操作外貿(mào)企業(yè)的常見會計業(yè)務(wù)。本文借鑒國內(nèi)外成功的教學(xué)案例，嘗試設(shè)計具體的基礎(chǔ)會計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這將為基礎(chǔ)會計教學(xué)注入新鮮活力。

（一）重新整合基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容，制作教學(xué)視頻等資料

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，打破外會計課程“從會計理論到會計實務(wù)”的傳統(tǒng)教學(xué)體系，以基礎(chǔ)會計工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱和知識點制作教學(xué)視頻等，具體包括：

1.教學(xué)短視頻

由于學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在時間上的分割性和不連續(xù)性，有關(guān)基本理論和概念的視頻應(yīng)短小精悍，選擇基礎(chǔ)會計重要的基本概念、原理、方法、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題和熱點問題，制作成短小精悍的視頻，形成以基本理論和概念為單位的短視頻讓每一個視頻都有較強的針對性，供學(xué)生課前自學(xué)。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件

制作教學(xué)課件，形成比較完整的、適用于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的課件，為學(xué)生在課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供指引。

3.教學(xué)案例庫

選擇與理論知識契合度高、反映現(xiàn)實熱點問題的案例，健全更新基礎(chǔ)會計案例庫，包括增加國內(nèi)外新的案例和對舊案例的更新。精心選擇案例，設(shè)計問題更要層層遞進(jìn)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題庫

不斷完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題庫，并依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，供學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)與練習(xí)，讓學(xué)生從做題中查缺補漏，同時，也可用于網(wǎng)上測試和課程結(jié)業(yè)考試。

（二）教學(xué)方式的拓展設(shè)計與實施

基礎(chǔ)會計教學(xué)方式拓展為課下與課上兩部分?！罢n下”，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識點，記錄難點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、課程微博等與老師同學(xué)交流，并完成針對性練習(xí)?！罢n上”，教師集中回答學(xué)生提出的問題及講評練習(xí)，通過課堂提問或小測試了解學(xué)生對知識的掌握程度，有針對性的進(jìn)行分組教學(xué)或個別輔導(dǎo)。在教學(xué)形式上，可以重點安排實務(wù)操作，同時輔以重難點的詳細(xì)講解及案例的小組討論等。

（三）多元方式的考核設(shè)計與實施

改革基礎(chǔ)會計的考核方式，考核體系主要包括以下四個部分：

1.學(xué)生“課下”學(xué)習(xí)情況，包括視頻在線學(xué)習(xí)時間、練習(xí)完成情況、問題提問次數(shù)等數(shù)據(jù)。

2.學(xué)生“課上”學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生課上提問情況、與教師交流情況、案例討論情況，以及會計實務(wù)操作情況等。

3.學(xué)生實訓(xùn)作業(yè)成績，包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分。

4.基礎(chǔ)會計從業(yè)資格考試成績，要求會計專業(yè)學(xué)生從二年級開始參加基礎(chǔ)會計從業(yè)資格考試，基礎(chǔ)會計是資格考試的科目之一，不單獨安排該課程的期末考試，而是將社會考試與學(xué)?？荚囅嗳诤?，將學(xué)生資格考試的成績作為課程考核的重要因素。

（四）學(xué)習(xí)成果交流展示設(shè)計與實施

設(shè)計成果交流展示活動，促使學(xué)生將自己的探究結(jié)果以及在探究過程中收獲的心得與全班同學(xué)進(jìn)行交流，實現(xiàn)思想的碰撞升華。

（五）學(xué)習(xí)保障機制的設(shè)計與實施

1.對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺使用情況進(jìn)行考評，調(diào)取學(xué)習(xí)平臺相關(guān)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生平臺登錄情況、視頻學(xué)習(xí)時間、練習(xí)完成情況、在線提問情況，教師將掌握的情況計入考核成績。

2.實施課上課前提問和小測試，教師通過測試和提問了解學(xué)生知識掌握情況的同時，對一些沒有完成教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生給予批評等處罰措施，從而督促他們的學(xué)習(xí)。

3.課堂案例討論及基礎(chǔ)會計實務(wù)操作，使學(xué)生必須在“課下”先行完成理論學(xué)習(xí)，否則就無法參與到課堂活動中去。

在這些保障機制的共同作用下，學(xué)生“課下”的學(xué)習(xí)就能夠更加真實有效。

參考文獻(xiàn)：

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