巧用電子白板開展繪本教學(xué)

王 瑩

巧用電子白板開展繪本教學(xué)

王 瑩

3-6歲是幼兒學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期。幼兒園繪本教學(xué)具有很大的探索和思考空間，同一本繪本在不同的老師解讀和演繹中，會彰顯出不同的光彩，為孩子提供不同角度的思維和閱讀引導(dǎo)，巧妙地應(yīng)用電子白板，給幼兒學(xué)習(xí)提供一個視聽共享的環(huán)境，充分挖掘出繪本中的語言、繪本中的數(shù)學(xué)、繪本中的美術(shù)和繪本中的科學(xué)等，在多向互動與拓展中，為幼兒學(xué)習(xí)與思考提供了更立體、更飽滿的空間，讓幼兒在閱讀繪本的同時，感悟生活、豐富情感、激發(fā)興趣。

電子白板 幼兒 繪本教學(xué)

傳統(tǒng)的繪本教學(xué)中，教師可能花費很大的經(jīng)歷制作出一本大圖書或掛圖，以便讓幼兒看清楚畫面，比較消耗人力物力，同時故事演示的效果并不理想，略顯生硬。如何解決這一問題，使現(xiàn)代教育信息技術(shù)既能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢和特長，又能給教師自如展示的空間，增強師幼互動呢？電子白板的應(yīng)運而生，解決了這一難題。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)下，電子白板作為一種新型的多媒體硬件設(shè)備，開始走進了幼兒園教學(xué)領(lǐng)域中，它結(jié)合了計算機和投影儀，是集文字、圖像、影像、網(wǎng)絡(luò)等于一身的一種交互式教育新技術(shù)，功能上有著比PPT、FLASH等其他媒體更強大的優(yōu)勢。

一、挖掘繪本多元素材，巧用白板加強互動

在應(yīng)用白板進行繪本教學(xué)的過程中，充分考慮到白板的各項功能，巧思繪本中的多元素材，結(jié)合白板，讓幼兒操作、互動、感知，挖掘出了繪本中的美術(shù)元素，如繪本《快樂的婚禮》描繪的情景生動有趣、跌宕起伏。那么哪個情景最值得截取呢?分析繪本后我發(fā)現(xiàn)，最可取的情景就是豬仔們用油漆精心描繪不同式樣的服飾，幫助幼兒直觀感受豬仔們描繪的創(chuàng)意服裝，為后續(xù)幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)做準(zhǔn)備，成為了不可多得的美術(shù)教學(xué)資源。此外，教師就可以利用“放大鏡”將繪本細節(jié)無限放大，便于孩子仔細觀察，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)繪本中奇妙的地方，進而感知繪本的內(nèi)涵。在集體繪本閱讀中，捕捉細節(jié)往往能引發(fā)幼兒的“發(fā)現(xiàn)能力”，從而精化閱讀內(nèi)容。

電子白板中的幕布功能可以從圖片上、下、左、右任意遮蓋、掀開，從不同角度、不同方位打開幼兒的思維，給幼兒呈現(xiàn)多角度的閱讀。教學(xué)時每次呈現(xiàn)畫面的一部分，以局部去猜想全局，進行理解、內(nèi)化故事內(nèi)容。如繪本故事《躲雨》，我將幕布從上往下拉開，拉至一半處停止。讓幼兒觀察已有的圖片，猜猜是什么動物。白板中的拖拉克隆、聚焦觀察、書寫繪畫、圖片投影、現(xiàn)場導(dǎo)入等功能，都很好地為本次活動提供了互動交流的平臺，讓幼兒在重點觀察中學(xué)習(xí)、探索，在繪畫交流中對比、演練，在情境導(dǎo)入中創(chuàng)新、合作，從不同層面發(fā)揮了白板的強大支持能力，培養(yǎng)了孩子對美的追求和思索。

二、推動繪本深度內(nèi)涵，融入白板多向應(yīng)用

在白板教學(xué)的研究過程中，不僅充分應(yīng)用了白板的各項功能，更拓寬了白板與其他媒體或軟件的多向應(yīng)用，提高了白板的應(yīng)用價值。繪本《十個人快樂大搬家》是一本非常巧妙的紙上游戲，“有10個孩子，一左一右一新一舊的兩棟漂亮的房子，彩色的樓房外形，黑白的房子內(nèi)景，繁雜的房子擺設(shè)，沒翻二頁就會有人搬家到右邊的新房子，還有真正地開“天窗”的變化。。?！边@樣生動有趣的設(shè)計，讓簡單的1-10的數(shù)字概念更加精準(zhǔn)，讓孩子慢慢感受到1和9、2和8、3和7...閱讀的同時需要充分調(diào)動幼兒關(guān)于自然測量、加減組合、比較排序等多種數(shù)學(xué)經(jīng)驗，進而理解故事情節(jié)的發(fā)展。屏幕批注、窗口播放器、紋理筆、動畫插入等白板功能以及反饋器的恰當(dāng)使用讓抽象的數(shù)學(xué)一下子生動活潑起來。集體學(xué)習(xí)、小組討論、個體嘗試等多種活動形式，使操作互動異常高效。

三、推敲繪本有效價值，建構(gòu)白板策略研究

（一）繪本教學(xué)導(dǎo)入部分，應(yīng)用白板制造懸念

繪本的內(nèi)容豐富多樣，導(dǎo)入部分可以根據(jù)繪本教學(xué)的需要，采用突出角色、音效導(dǎo)入、遮擋猜測、動畫引入等多種方式，制造懸念，引起幼兒觀察繪本，理解繪本的積極性。

（二）繪本教學(xué)重點部分，應(yīng)用白板多元引導(dǎo)

繪本教學(xué)的重點部分，借助白板的強大功能可以動靜結(jié)合，提高幼兒觀察、想象的積極性。如《變色蝸?！分?，借助白板的漫游功能、窗口播放器插入自制動畫課件、擦除、拖動、放大功能，讓幼兒體驗蝸牛變色的神奇。同時運用頁面回放、涂色、紋理筆等功能提高幼兒注意力，增強幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、練習(xí)句式，增強了教學(xué)效果。

（三）繪本教學(xué)難點部分，應(yīng)用白板操作互動

繪本的難點各有不同，應(yīng)用白板中的連線、拖拉、記錄等功能，都能很好地幫助幼兒鞏固理解繪本，并拓展對繪本的思考。

（四）繪本教學(xué)拓展部分，應(yīng)用白板遷移鏈接

繪本的教學(xué)絕不僅僅局限于繪本畫面上的內(nèi)容。在《爺爺一定有辦法》這個繪本中，聯(lián)系生活，為了讓幼兒深入理解爺爺對自己的愛，在最后拓展部分，應(yīng)用了白板中的插入視頻功能，將提前錄制好的一段視頻播放給孩子看，豐富了白板繪本教學(xué)的生活性，讓幼兒更好地學(xué)會愛與理解。

總之，在交互式電子白板下開展的繪本教學(xué)，讓繪本的平面化教學(xué)變得立體，讓繪本的單一化教學(xué)變得多元，讓繪本的靜態(tài)化教學(xué)變得動態(tài)，靈活恰當(dāng)?shù)卦诶L本教學(xué)中運用交互式電子白板功能，可以讓幼兒感受文學(xué)藝術(shù)的魅力，體驗現(xiàn)代技術(shù)的魔力，為繪本教學(xué)添彩。

[1]王珺．電子白板在幼兒美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)化運用[J]．中國校外教育,2012(07)．

（作者單位：江蘇省昆山市巴城中心幼兒園）