學(xué)會(huì)教學(xué)反思 打造高效課堂

胡玉華

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0326-01

走進(jìn)課堂，不難發(fā)現(xiàn)部分老師的課堂依然是"老師累、學(xué)生苦"的低效課堂，甚至是無(wú)效課堂。為何高校課堂走進(jìn)樊城已半年多，還會(huì)出現(xiàn)這樣課堂低效的現(xiàn)象呢?正如波斯納所言:"即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非他善于課堂反思并從中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。"可見(jiàn)，為適應(yīng)新課程的需要，走出無(wú)效課堂，向高效課堂挺進(jìn)，就必須自覺(jué)學(xué)會(huì)課堂反思。

何為課堂反思?課堂反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將老師的"教學(xué)"與學(xué)生的"學(xué)習(xí)"結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高課堂教學(xué)效能的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，課堂反思是以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，以課堂實(shí)施活動(dòng)為研究對(duì)象，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，不斷促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展和教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

隨著教學(xué)反思的作用日趨凸顯，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，掌握反思技能。

1.課前反思是打造高效課堂的前提

課前反思就是在備課后，對(duì)自己的課堂預(yù)設(shè)所進(jìn)行的反復(fù)思考，包括兩個(gè)方面:一是對(duì)自己即將上課的教案，反思以往的同類教案及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，即進(jìn)一步"備學(xué)生"。我們不難發(fā)現(xiàn)，不少老師課前精心設(shè)計(jì)的教案，一旦到課堂上進(jìn)行"實(shí)戰(zhàn)"時(shí)，并沒(méi)有取得良好的課堂效果。其主要原因就是課前預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有很好的站在學(xué)生的角度來(lái)思考。因此，我們?cè)谡n前必須反思這些問(wèn)題:學(xué)生有無(wú)與本課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)儲(chǔ)備;本課所采用的教學(xué)流程學(xué)生是否嘗試過(guò);哪些學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，哪些學(xué)生需要積極鼓勵(lì);學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況，出現(xiàn)這些情況后如何處理等等。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師大都采用提前預(yù)習(xí)的教學(xué)策略，但是不少老師只布置而沒(méi)有檢查，因而在課堂上就不清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在一次聽(tīng)《最后一頭戰(zhàn)象》的公開(kāi)課教學(xué)中，一開(kāi)課老師就拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們展示課前搜集的關(guān)于"戰(zhàn)象"的資料。老師問(wèn)了三次，可是全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生應(yīng)戰(zhàn)。面對(duì)眾多聽(tīng)課的老師，老師就顯得有些慌亂，課堂語(yǔ)言就十分地急躁和霸道，學(xué)生在這樣嚴(yán)厲的氛圍中，更是膽戰(zhàn)心驚。課堂一旦出現(xiàn)師生緊張的情緒，效果就可想而知了。誰(shuí)也不能否認(rèn):沒(méi)有課前反思，高效課堂就是無(wú)源之水無(wú)本之木。

2.課中反思是打造高效課堂的關(guān)鍵

預(yù)設(shè)與生成實(shí)在是課堂教學(xué)的一對(duì)永恒的矛盾，預(yù)設(shè)的一廂情愿和生成的千變?nèi)f化，總是在課堂這個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)上演繹著一幕幕"前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭"的交響曲。課中反思就是對(duì)在課堂上出現(xiàn)了"預(yù)設(shè)"之外的情況實(shí)施合理適時(shí)的"調(diào)控"，運(yùn)用智慧把"生成的資源"巧妙地納入到"預(yù)設(shè)的軌道"，使"預(yù)設(shè)"和"生成"這一對(duì)矛盾在課堂反思中和諧地統(tǒng)一起來(lái)。可見(jiàn)，"預(yù)設(shè)"和"生成"的矛盾性就要求我們每一位語(yǔ)文老師必須具有課中反思的意識(shí)和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧，因人而異，因事而定，因時(shí)而斷，靈活應(yīng)變，調(diào)動(dòng)身心潛能，以便超常發(fā)揮，從而達(dá)到課堂高效的目的。

如何進(jìn)行課中反思呢?為使課堂高效，我們應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方進(jìn)行反思:

(1)反思課堂活動(dòng)的有效性。課堂教學(xué)過(guò)程就是師生、生生的活動(dòng)過(guò)程，課堂離開(kāi)了師生、生生的活動(dòng)就不能成為課堂。因此，在課堂上我們要時(shí)時(shí)反觀課堂活動(dòng)是否貫徹了"以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展的理念"，是否適合學(xué)生的興趣需要和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，是否充分考慮到學(xué)生動(dòng)手操作的需要。新課程要求課堂活動(dòng)中師生是平等的，但作為"平等中的首席"——老師必須要時(shí)時(shí)、處處調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，使之向"高效"征程邁進(jìn)。

(2)反思課堂上的參與度。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師要深入反思學(xué)生的參與程度，學(xué)會(huì)"觀察、傾聽(tīng)和交流":觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花";傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個(gè)性;既要進(jìn)行認(rèn)知交流，又要進(jìn)行情感交流，既要通過(guò)語(yǔ)言交流，也要通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

(3)反思課堂中的應(yīng)變力。課堂上老師的應(yīng)變能力強(qiáng)弱就決定了課堂效益的大小，因此，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師必須擁有清醒的頭腦，一旦遇到復(fù)雜的課堂情境，突發(fā)的課堂事件時(shí)，處事不慌，在迅速反思的前提下做出快速合適的判斷，做到應(yīng)變自如，有術(shù)亦有效!

3.課后反思是打造高效課堂的保證

大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，課后的及時(shí)提升和行為矯正，是提高課堂教學(xué)效果的有力保證。因此，課后我們語(yǔ)文老師要重視以下三個(gè)方面的反思。

3.1 自我反省，分析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。每位語(yǔ)文老師每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對(duì)話、典型的案例、巧妙的設(shè)問(wèn)、幽默的講解、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。

3.2 及時(shí)與學(xué)生交流，獲得學(xué)生的聽(tīng)課反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn):有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新奇的問(wèn)題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。因此，老師課后要及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生的對(duì)自己課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，為自己的教學(xué)提出建議。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也是為今后向提高教學(xué)要效益很好途徑。

3.3 積極撰寫(xiě)課后反思體會(huì)。葉瀾教授說(shuō)過(guò):"一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。"特級(jí)教師于永正也說(shuō)過(guò):"寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專家來(lái)。"實(shí)施高校課堂半年來(lái)，筆者堅(jiān)持課后寫(xiě)反思，把課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和不足;學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋等等方面訴諸筆端，記錄在案，以便今后課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)。在記錄的過(guò)程中堅(jiān)持投稿，目前有3篇教學(xué)反思和隨筆在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。雖然我與名師還相差很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，也許窮極一生都不會(huì)成為名師，但我相信，只要堅(jiān)持反思，不斷記錄，我會(huì)越來(lái)越接近"名師"的。

總之，語(yǔ)文課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，它不應(yīng)該只是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該是一個(gè)充滿色彩、充滿無(wú)限想象空間的知識(shí)的王國(guó)。為讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)課前反思、課中反思和課后反思，通過(guò)"三反思"，把語(yǔ)文課堂打造為"知識(shí)的超市，生命的狂歡"的高效課堂!我們語(yǔ)文老師要牢記法國(guó)著名哲學(xué)家笛卡爾的一句話:"反思故我在!"讓反思伴我們成長(zhǎng)，在反思中打造高效課堂。