創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境

景年章

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0323-01

創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境就是在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)物理學(xué)科和物理知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華 。

1.教學(xué)情境在物理課堂教學(xué)中的作用

創(chuàng)設(shè)合理的物理課堂教學(xué)情境，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過，"興趣是最好的老師"。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。人處于輕松的情境中可以產(chǎn)生愉悅，處于悲憤的情境中可以產(chǎn)生痛苦，處于快樂的情境中可以興致勃勃地學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然學(xué)生如果有了興趣，學(xué)習(xí)時(shí)才能集中精力，積極思考，發(fā)展思維，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境的有效方法

中學(xué)生對生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，應(yīng)該充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)非常有興趣的心理，用演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以創(chuàng)設(shè)矛盾，在師生共同解決矛盾的過程中愉快的接受知識(shí)。巧設(shè)懸念是最能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力的方法；還可以利用多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)問題從抽象到具體的轉(zhuǎn)變。 在課堂上采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)、形象、具體的方法引起學(xué)生感觀上的視覺效果；在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理理解能力。物理學(xué)史上一些優(yōu)秀的物理學(xué)家的生平和事跡就是一部充滿真能量的育人材料?？梢杂眠@些物理學(xué)家的精神激勵(lì)學(xué)生，讓他們的思想更加積極健康，感染并積極效仿，從而培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品德。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)傳授外，還有有情感交流。民主、平等、友好的師生情感關(guān)系是愉悅、和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。因此,在課堂教學(xué)中,我們必須尊重、理解學(xué)生,創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。 教學(xué)的成敗，歸根到底歸結(jié)于學(xué)生自身努力的結(jié)果。所以作為一名教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處于一種求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索。這就需要我們?nèi)?chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，形成良好的課堂環(huán)境。

3.物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

中學(xué)物理的課堂教學(xué)有教和學(xué)兩個(gè)部分，而教是通過學(xué)起作用的。因此在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效果是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo),它包括完成課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的情況、學(xué)生的聽課情況、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)合理的物理教學(xué)情境必須具有誘發(fā)性、漸進(jìn)性、和諧性和真實(shí)性。成功的教師會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂，提出準(zhǔn)確的問題，創(chuàng)設(shè)適度的情境，讓學(xué)生有自己的思維空間融入課堂中。在課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生會(huì)更積極思考。師生之間情感的交流會(huì)更愉悅、和諧課堂環(huán)境。作為一名教師他應(yīng)該具有和學(xué)生親近的能力，讓學(xué)生喜歡上他上課的風(fēng)格。所創(chuàng)設(shè)的情境最好是盡量接近自然或?qū)嶋H生活，學(xué)生在"眼見為實(shí)"的創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境。如"光的折射"這一節(jié),新課引入時(shí),我從課本后面的一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手,在碗里放一枚硬幣,先讓學(xué)生的視線從碗口上方向下移動(dòng),直到剛好看不見硬幣,此時(shí)慢慢向碗中加水,結(jié)果又能重新看到硬幣了。在學(xué)生興奮之時(shí),問:"之前為什么看不見硬幣?"學(xué)生回答:"因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的。"再問:"加水后卻看到了,光還是沿直線傳播嗎?"答:"不是,傳播方向發(fā)生了彎折。"由此誘導(dǎo)到"光的折射"。

總之，在物理的課堂教學(xué)中，教師備好課，創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，使物理學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。