淺談信息技術與物理課堂教學的整合

趙建波

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0251-01

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是初中物理教學的重要一環(huán)，在普通物理課堂中，由于受到設備或者其他人為因素的影響，有的物理現(xiàn)象不明顯或者實驗代價太大，還有的實驗具有危險性，這些都可以通過計算機模擬的形式，讓學生參與到實驗當中。傳統(tǒng)物理實驗室存在諸多弊端：一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損壞，在許多實驗室的規(guī)章制度中，有對學生的諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結果有時和理論推導的結論不完全一致，甚至出現(xiàn)截然相反的情況，起不到實驗應有的作用，信息技術恰恰能擬補這種不足它。能形、聲、色渾然一體，能夠生動形象地顯示物理過程，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，如"運動的相對性"，"電流的形成"等?？梢灾谱鲀?nèi)容豐富的動畫，形象的顯示物理現(xiàn)象，幫助學生直觀感知物理過程。

信息技術的加入能創(chuàng)設很好的物理情境，并進一步優(yōu)化實驗教學提高實驗教學的效果。信息教育技術，尤其是多媒體技術的運用，在整合物理學科教學中具有很大的作用。例如：多媒體計算機技術、網(wǎng)絡技術、視頻實物展臺、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、，快慢可調(diào)、重復再現(xiàn)等功能，為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀，對于整合物理學科教學，優(yōu)化課堂教學過程，提高物理課堂教學效果具有很重要的作用。

1.信息技術在物理教學中應用能夠擴大學生的信息量

以計算機網(wǎng)絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現(xiàn)信息技術與學科整合是教學的手段和方法，在有關物理的網(wǎng)站上學生可以查閱古今中外的物理學家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發(fā)展史、課堂自學題和趣味題、以及學習中的有關自己不能解決的問題等，在網(wǎng)上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。

2.信息技術的在物理教學中應用能夠激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學中，老師是主導，學生是主體，但在實際的教學過程中，老師的主導往往重于學生的主體，學生在教師固定的思維模式下，被動地學習，他們的思維得不到張揚，學生優(yōu)秀思維品質的開放性、發(fā)散性，創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學觀認為教學是教師的工作、教師的職業(yè)，突出教師的作用和地位，強調(diào)教師的"教"，是以教師為"中心"展開教學活動的?，F(xiàn)代教學觀從辯證唯物主義出發(fā)，認為教學是"教"與"學"組成的對立統(tǒng)一體，"學"是教的出發(fā)點和落腳點，"教"是為了學，"教學"即"教師教學生學"，把學生的"學"放在首位。"學"是內(nèi)因，"教"是外因，學生是"教學"的主體，教師、教材、教學手段等對學生來說都是客體、媒體。美國實用主義教育家杜威從實用主 義經(jīng)驗論出發(fā)，提出了"教育即生活"。

3.信息技術在物理教學中應用能夠利用 豐富的信息資源

教育無法孤立的存在于社會之中，社會的進步促進這教育的發(fā)展。針對與農(nóng)村中學特殊的環(huán)境因素，接觸社會的方式具有局限性，在一些教學課題中時常遇到瓶頸。教師常常以種種理由或借口，把物理教學局限于常規(guī)的說教的層面上。新 課程標準、教材規(guī)定的演示實驗和學生實驗不能很有效的得以落實，這點尤其以農(nóng)村學校較突出。教師以講代演，學生以背代做，把本應是"做"的物理變成了"說"物理，"背"物理，造成物理空洞苦澀，抽象難學。要使物理教學生機勃勃，學生學習興趣經(jīng)久不衰，教學中就必須克服"言之無物"，空洞說教這一致命問題，信息技術的使用，完全打開了一個新的局面。

4.信息技術在物理教學中應用能夠將抽象變?yōu)榫唧w

物理是一門以實驗為主的學科。在教學過程中，百分之八十的內(nèi)容都是需要實驗演示來輔助教學的。在以前由于學校硬件設施的局限，導致一些實驗無法進行，但是僅憑借老師的口頭講解，是無法達到預期效果的。信息技術的運用，可以在教學中使用多媒體課件，用課件演示實驗過程，即使沒有實物演示操作，但是學生通過多媒體的圖像影音來觀察實驗過程，同樣可以達到理想效果。并可以在實驗過程中清楚的明白本次試驗的實驗器材，實驗目的，實驗過程中產(chǎn)生的變化和實驗過程中的注意事項。

5.信息技術在物理教學中應用能夠加強學生的學習合作探究能力

教學中最為重要的是如何培養(yǎng)學生的自主學習探究能力和合作能力。由于條件限制，許多實踐性的課題無法進行，這就導致學生理論學得好，但是動手實踐能力和合作探究能力欠缺。現(xiàn)代教育的要求不再是只單純強調(diào)分數(shù)的高低，而是重點關注學生個性的發(fā)展。學生個體素質的提高，不僅可以促使學生本人能力的提高，還可以使整個教學的氛圍提高，從而幫助整個學校學風的提高。信息技術正是及時的彌補了這個盲區(qū)，填補了這個空白。課堂上利用多媒體教學，教學氛圍輕松 ，學生的思維活躍，大大提高學生的思考問題的質量。促使學生在學的同時，也積極的進行創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)明。學生開展小組討論，課堂氣氛輕松愉快，互助學習，不僅幫助了學生，也提高了學生的自主學習能力。對于教師教學來說，這是一個新的起點。

總之，信息技術與初中物理教學整合，要求教師對初中物理教學內(nèi)容進行信息化處理，使其成為學習者的學習資源，并提供給學習者共享。其中包含許多不同情景的應用實例和有關的信息資料，以方便學習者依據(jù)自己的興趣、愛好去主動學習、主動探索。