讓電教媒體在幼兒園煥發(fā)光彩

馬慧琴

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在主題教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。尤其在幼兒科學(xué)啟蒙教育過(guò)程中尤為突出?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體--投影、電視、錄像、電腦、白板等具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以使得手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到更和諧、更高效，從而引發(fā)幼兒的求知欲，開啟思維的閘門。

關(guān)鍵詞：電教媒體；幼兒園教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0314-01

幼兒的發(fā)展依賴所生存的環(huán)境，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過(guò)與環(huán)境相互作用才能得到發(fā)展。作為幼兒園物化環(huán)境之一的電教媒體正是我們有待進(jìn)一步開發(fā)利用的環(huán)境因素，是自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境為一體的多功能的環(huán)境因素。電教媒體集圖、文、聲、像為一體，具有生動(dòng)、形象、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，因此，電教媒體在環(huán)境教育中顯示出其獨(dú)特的功能，可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧的發(fā)展。那該如何運(yùn)用電教媒體對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育呢？《綱要》中指出：幼兒的發(fā)展依賴所生存的環(huán)境，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過(guò)與環(huán)境相互作用才能得到發(fā)展。作為幼兒園物化環(huán)境之一的電教媒體正是我們有待進(jìn)一步開發(fā)利用的環(huán)境因素，是自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境為一體的多功能的環(huán)境因素。電教媒體集圖、文、聲、像為一體，具有生動(dòng)、形象、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，因此，電教媒體在環(huán)境教育中顯示出其獨(dú)特的功能，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

1.運(yùn)用電教媒體深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

由于幼兒受其身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，對(duì)新奇、富有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，以獲得豐富的環(huán)境信息知識(shí)。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近等等，因此，我們借助于電教媒體引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧發(fā)展。

在幼兒初步觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，利用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深對(duì)事物及環(huán)境的認(rèn)識(shí)。如：我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、領(lǐng)略美好春天景色的基礎(chǔ)上，利用動(dòng)畫制作了動(dòng)畫《美麗的春天》，進(jìn)行散文詩(shī)欣賞《春天的秘密》，幼兒在這圖文并茂、富有動(dòng)感的畫面中再次走進(jìn)"春天"，親眼目睹"柳枝飄動(dòng)，蝴蝶飛舞，花兒盛開，草兒發(fā)芽"的春色，使他們?cè)俅涡蕾p美麗的"春天"，不知不覺受到充滿春意的情境感染，既理解了詩(shī)歌內(nèi)容又受到了美的熏陶，更體驗(yàn)到美麗景色給人帶來(lái)的愉悅。通過(guò)各種電教媒體的運(yùn)用為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)融聲、像、形為一體的"真實(shí)"情境，將遠(yuǎn)離幼兒生活環(huán)境的事物逼真地呈現(xiàn)在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的愿望，使幼兒進(jìn)一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物。

在豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境和千姿百態(tài)的大自然中獲取有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境因素，通過(guò)教師的組織使其成為教育因素，從而使幼兒獲取有關(guān)環(huán)境所提供的多種信息，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展能力。如：在主題活動(dòng)"我愛我的家鄉(xiāng)--常州"的活動(dòng)過(guò)程中，為了讓幼兒了解常州城市建設(shè)的發(fā)展變化，請(qǐng)幼兒通過(guò)錄像觀看電視片"美麗的常州"。幼兒仿佛身臨其境，情緒高漲，當(dāng)看到一座座低矮的小平房變成了一幢幢高樓大廈、一條條擁擠的馬路上架起了雄偉的高架橋，一片片荒地變成寬闊的廣場(chǎng)……孩子們情不自禁地跳躍歡呼。由此，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，為自己是常州人而驕傲。

2.運(yùn)用電教媒體讓幼兒參與、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

2.1 實(shí)拍實(shí)錄，動(dòng)手動(dòng)腦是幼兒介入和參與、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效途徑。由于生活經(jīng)驗(yàn)及身心特點(diǎn)的制約，幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的一些事物往往熟視無(wú)睹。因此，我們采用實(shí)拍實(shí)錄的方式將幼兒實(shí)際生活中的表現(xiàn)拍攝下來(lái)，借此開展教育活動(dòng)，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產(chǎn)生共鳴，師生間易產(chǎn)生一種和諧的情感氛圍。在這樣的"場(chǎng)景"中，也容易使幼兒自我認(rèn)識(shí)，自我教育。如：在開展活動(dòng)《尋找春天》時(shí)，將幼兒活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，重新進(jìn)行回放。有的幼兒看到自己的形象在電視中出現(xiàn)，非常興奮，而有的幼兒則為自己的某些言行表示很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說(shuō)累等等）。有了這樣深刻的親身體驗(yàn)，幼兒主動(dòng)與教師一起布置了"春姑娘來(lái)了"的主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、自我評(píng)價(jià)的能力。

2.2 課件在教學(xué)中的恰當(dāng)使用，是幼兒參與、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效手段。教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒自主學(xué)習(xí)的伙伴。如，大班美術(shù)活動(dòng)折紙--我是三軍總司令。教師將燕子、兔子、金魚 "折法示意圖"制作成視頻并配上相應(yīng)說(shuō)明，一些能力強(qiáng)的幼兒自己邊操作電腦邊學(xué)習(xí)，很快就折出了小動(dòng)物。電腦課件的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

2.3 電教媒體在環(huán)境教育中的運(yùn)用要把握好三"度"。

2.3.1 選角度。運(yùn)用電教媒體是教學(xué)方法之一，只有當(dāng)服務(wù)于環(huán)境教育內(nèi)容時(shí)，才能發(fā)揮它的教育功能。因此，只有選準(zhǔn)角度，即明確運(yùn)用電教媒體所要達(dá)到的環(huán)境教育目標(biāo)，才能與環(huán)境教育內(nèi)容、目標(biāo)相融合。如，在進(jìn)行"保護(hù)水資源"的活動(dòng)中，我們把因河水污染大量的魚蝦死去了、人們把生活垃圾倒進(jìn)河里、工廠流出的廢水把河水變成了彩色的……等照片或圖片用實(shí)物投影儀讓幼兒觀看，這樣教育目標(biāo)就很容易達(dá)到了。

2.3.2 有深度。電教媒體的優(yōu)勢(shì)雖然明顯，但讓幼兒只有動(dòng)眼、動(dòng)耳的份，無(wú)須動(dòng)腦，會(huì)阻礙幼兒抽象思維的發(fā)展。斯賓塞說(shuō)過(guò)：教育教學(xué)活動(dòng)要從直觀開始，以抽象結(jié)束。"因此，電教媒體在環(huán)境教育中運(yùn)用時(shí)，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，如：常識(shí)教育活動(dòng)《春夏秋冬》，將四季明顯特征的圖片顛倒順序制作成PPT，白板，讓幼兒按春、夏、秋、冬的順序重新排列，這樣就具有一定的深度，讓幼兒跳一跳才能摘到果子。

2.3.3 高效度。效度原則告訴我們：教學(xué)手段、教學(xué)媒體的選擇，不能唯"電"是從，電教媒體固然有它的優(yōu)勢(shì)，但不一定就會(huì)給環(huán)境教育帶來(lái)高效度。應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)媒體，而不是由教學(xué)媒體來(lái)主宰教學(xué)內(nèi)容。哪種設(shè)計(jì)方案，哪種媒體教學(xué)效度高，我們就應(yīng)當(dāng)選擇并使用它，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)的主動(dòng)、學(xué)的輕松、學(xué)的靈活。

總之，電教媒體由于其自身的特點(diǎn)，給人們以耳目一新的感覺。同時(shí)，它在幼兒園環(huán)境教育中科學(xué)、合理、高效的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱家雄《幼兒園課程中幼兒教師的角色定位》早期教育

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