三省吾身與高中生自主管理

陳宏亮

摘要："君子博學而日三省乎己"，蘊涵自我管理的思想。中國每一位成功的教育家在學生自我管理方面都進行了許多有益的探索，提出了很多閃光的思想，可以為我們所用。高中階段的孩子任然未脫離未成年人的范疇，其三觀處于形成的重要階段。如果這一時期有意識的加強他們自我管理能力的培養(yǎng)，則會促進他們加速度的發(fā)展。引導學生自我管理，首先要樹立"三省吾身" 得思想。

關(guān)鍵詞：三省吾身；高中生；自主管理

中圖分類號：G635 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0310-01

曾子曰："吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？"（出自《論語﹒學而第一》）荀子曰："君子博學而日三省乎己，則知明而行無過矣。"（出自《荀子﹒勸說》）儒家常常強調(diào)自察，反省而厚德。從古到今，自省不懈，效用明顯，更有美談。

宋朝時候有個趙概，用投豆的辦法來檢查自己一天的進步和過失。他在書房里放著三個盒子，一個里面放黑豆子，一個里面放黃豆子，一個是空的。每晚睡覺之前，他便打開這三個盒子，回想自己一天的言行。如果做了一件好事或有好的想法，就取一粒黃豆投進空盒；如果做了一件壞事或產(chǎn)生過一個壞念頭，就取一粒黑豆投進空盒。開始時黑豆往往比黃豆多，后來黃豆越來越多，黑豆越來越少，他的修養(yǎng)越來越高。

古有智慧之人，多能時時觀心，事事觀心，方得"修身齊家"乃至"治國平天下"。

"君子博學而日三省乎己"，蘊涵自我管理的思想。中國每一位成功的教育家在學生自我管理方面都進行了許多有益的探索，提出了很多閃光的思想，可以為我們所用。陶行知認為，自主管理是學生結(jié)起團體來，大家學習自已管理自己的能力，利于良好集體的建設(shè)。葉圣陶先生也曾提出過"教是為了不教"理論，揭示了教育的真諦--自我管理。今人魏書生非常注重學生的自主管理，形成了一整套成熟的班級自我管理理論。從斯霞愛的教育到關(guān)奇的教學滲透德育；從北京21世紀學校的做人教育到洋思中學的常規(guī)行為訓練等等，無不體現(xiàn)教育與自我管理相結(jié)合的理念。

面向世界，博采眾長。早在十九世紀，英國哲學家斯賓塞就說過，記住，你管教的目的應該是培養(yǎng)一個會自我管理的人，而不是一個靠別人來管的人。他認為，會自我管理是教育的目的。人本主義心理學代表人物馬斯洛、羅杰斯和羅洛﹒梅等的理論都認為，每個人天生均具有自我實現(xiàn)的傾向，當一個人較低層次的需求(如安全感)獲得基本滿足之后，他便會轉(zhuǎn)而嘗試追求更高層次的需求(如自我實現(xiàn))，他對生命的滿意度也隨之提高。這個理論為自我管理尋得了社會心理學的理論基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆琳斯基，嘗試過自我管理并取得具大成效，他把"自我管理"提到教育的本質(zhì)和教育的智慧的高度。

教育的價值是什么？解決就業(yè)問題，贏得財富，獲得社會地位還是培養(yǎng)出一個完善的人，無論實現(xiàn)那個目的，通過受教育而培養(yǎng)出自我管理的能力都是必須的。自我管理是實現(xiàn)那些目的的途徑和手段。培養(yǎng)自我管理的能力，首要的是要在受教育者的心田種下三省吾身的思想。

三省吾身的思想，使我們的行動在最初就有了目的性和計劃性，而其深深包含的自我糾偏能力確保了方向的正確性，而正確的方向又保證了我們一定走在康莊大道上；三省吾身思想的創(chuàng)造性又能幫助我們能夠揭示深藏于事物內(nèi)部的本質(zhì)和規(guī)律，從而使我們的行動永葆科學性。當然，更為可貴的是，三省吾身的思想能夠使我們常有高昂的精神，向上奮進。

高中階段的孩子任然未脫離未成年人的范疇，其三觀處于形成的重要階段。如果這一時期有意識的加強他們自我管理能力的培養(yǎng)，則會促進他們加速度的發(fā)展。高中生自我管理內(nèi)容包括學習與能力自我管理、理想與志向自我管理、思想品德自我管理、日常生活自我管理、情感與人際自我管理、身心健康自我管理等方面。幾乎每一位教師都嘗試培養(yǎng)學生的自我管理能力，但實踐效果不容樂觀。其中一個很重要的原因是教師在實踐中培養(yǎng)途徑較窄，大多是通過三種途徑進行的：強化學生的自我管理意識、讓學生輪流做班干部、開展豐富多彩的活動。這些教師的實踐很少上升到思想的層面，尤其是廣泛缺少注重培養(yǎng)學生自省意識以及與之配套的行動。

動力來自需要。高中生自我管理的直接動力同樣來源于他們自律的需要，這必須是發(fā)自內(nèi)心的渴求。其次，要為自我管理營造一個民主、科學的管理氛圍。在日常管理中，充分尊重和采納學生的意見，贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。再次，要為自我管理健全一套客觀、公正的競爭機制。讓學生自訂"班規(guī)"。有了賞罰制度，學生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強自覺性。最后，設(shè)計系列活動，促使學生自我管理能力的養(yǎng)成。讓學生自己來上班會課，專題討論和爭論通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。讓學生自己設(shè)計組織班級活動，班級活動方案讓學生自己來設(shè)計，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性，使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。

陶行知說"教是為了不教"，魏書生認為"管是為了不管"，其實就是說要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用。引導學生自我管理，首先要樹立"三省吾身"的思想。

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