單親學(xué)生教育淺析

包蜀萍

摘 要：受多種因素的影響，如今的單親家庭數(shù)目正在上升之中。許多教育者對(duì)單親孩子的教育問題變得更敏感和棘手，本文是我長期觀察以及跟這些學(xué)生打交道，最終得到的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供同行參考。

關(guān)鍵詞：單親家庭子女；學(xué)生；教育問題

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0307-01

1.單親家庭學(xué)生心理和行為表征及誘因

單親家庭的學(xué)生，是一個(gè)特殊的群體，他們不僅在生活上經(jīng)受比普通學(xué)生更多的磨難，同時(shí)由于受到家庭分解所帶來的負(fù)面影響，其心理上極易出現(xiàn)失衡，并會(huì)導(dǎo)致行為上的偏差。

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，單親家庭的學(xué)生心理上存在的問題是比較突出的。雖然這些學(xué)生并不是表現(xiàn)出明顯的諸如心理疾病等精神癥狀，但我們還是發(fā)現(xiàn)，他們與一般的學(xué)生相比，心理及行為上還是顯現(xiàn)出一些異常的表征。調(diào)研結(jié)果顯示，作為中學(xué)生中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，由于家庭的殘缺，父愛或母愛的缺乏，他們往往表現(xiàn)出孤僻憂慮、敏感多疑、低沉自閉、偏執(zhí)自卑的性格，在正常的交往中對(duì)別人經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，甚至敵意。

心理上的這些異常表征，主要是單親家庭教育環(huán)境的誘因造成的結(jié)果。單親家庭在解體之前，可能早就有一種壓抑、緊張的環(huán)境伴隨著孩子成長。父母之間的猜忌、詆毀、吵鬧、辱罵，對(duì)孩子本來清純的心理進(jìn)行著長期的潛在的侵害，甚至有的父母會(huì)將憤怒波及到孩子的身上。在失去安全和快樂的家庭環(huán)境中成長，身心正處在發(fā)育過程中的孩子，其心理必然受到消極的影響，極易形成偏差的性格，產(chǎn)生不良的情緒。

由于單親家庭的特殊性，許多單親家長對(duì)孩子的教育都呈現(xiàn)極端化。孩子失去父愛或母愛，家長會(huì)以過度的溺愛作為對(duì)孩子情感上的補(bǔ)償；因?qū)﹄x異方的怨憤或生活的壓力等因素，家長又會(huì)過度的放任、厭棄孩子。極端化的家庭教育，使孩子的性格、情感的發(fā)展非正?；?，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生性格扭曲、心理變態(tài)。

此外，社會(huì)誘因不容忽視。單親家庭在社會(huì)大環(huán)境中承載著巨大的壓力，單親家庭畢竟不是當(dāng)前社會(huì)家庭格局中的正常單位，自然與社會(huì)的主流存在著不融合。作為心智發(fā)育不成熟的孩子，在承受不住社會(huì)壓力的情況下，極有可能形成反社會(huì)的人格傾向，其行為表現(xiàn)在不易與他人交往，猜疑、戒備、忌妒、仇恨他人，常因小事和他人發(fā)生矛盾，用攻擊或破壞來宣泄內(nèi)心對(duì)社會(huì)的不滿，對(duì)一切都抱著無所謂的不良心態(tài)。

資料顯示，單親家庭學(xué)生的人格障礙率達(dá)到11.76%，是正常雙親家庭的5.9倍。單親家庭學(xué)生的教育問題確實(shí)是當(dāng)今社會(huì)，尤其是學(xué)校尤為重視的大問題。采取科學(xué)的教育策略，開展對(duì)單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)，矯正其心理上、行為上的偏差，特別是強(qiáng)化與單親家庭在孩子教育上的溝通，對(duì)單親家庭教育進(jìn)行幫扶，勢(shì)在必行。

2.如何彌補(bǔ)業(yè)已缺損的家庭教育

2.1 注意增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高家庭的教育質(zhì)量。離異父母不僅要重視家庭文化環(huán)境的建設(shè)，更要重視家庭人際心理環(huán)境的改善。關(guān)鍵是提高離異父母的素質(zhì)。給孩子樹立良好的榜樣，使孩子感受到父母還是愛自己的，從而使孩子能以正常的心態(tài)健康成長。

2.2 重視子女交往能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程。父母要注意多和孩子進(jìn)行交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛、自勵(lì)。父母要鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能多地參加社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)與他人交往，培養(yǎng)健康、開朗、樂觀的性格。

2.3 尊重子女的感情，注重同子女的情感交流。明智的離異父母在對(duì)子女撫養(yǎng)和教育問題上仍然保持著較密切的合作，使子女自由地與父母見面、溝通，營造比較濃厚的家庭和親情氛圍。采取培養(yǎng)子女的興趣、樹立遠(yuǎn)大理想等方法激勵(lì)子女成長，從而盡量消除親情被阻斷這一負(fù)面影響。在這種環(huán)境下，子女的學(xué)習(xí)成績往往會(huì)有明顯的進(jìn)步和提高。

2.4 注意性別角色教育，正確對(duì)待子女同非撫養(yǎng)方父/母的交往。離異家庭父/母應(yīng)使子女經(jīng)常與非撫養(yǎng)方父/母往來，并且注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給予兒童以適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.5 耐心談話，讓單親家庭孩子感受親情 。由于家庭的破裂，導(dǎo)致家庭教育殘缺不全，生活在單親家庭的孩子往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的正確指導(dǎo)，同時(shí)由于破裂的家庭給他們的心靈蒙上了一層陰影，致使他們喪失了生活與學(xué)習(xí)的信心，形成了消極的思想，在行為上具有較多的異常極端表現(xiàn)。對(duì)這類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，教師要斗智斗勇，特別是要拿你的真心與他交流，定會(huì)收到出奇的效果。老師不要用教育者的口吻來說話，而用學(xué)生、朋友的說話方式、口吻來進(jìn)行。這樣一來，學(xué)生放松了警惕，放下了敵意，很多真實(shí)的話就會(huì)說出來，老師也就可以了解學(xué)生的很多想法和行為的緣由，就可以采取有效的教育措施了，從而慢慢改變他的不良行為。

3.采取的措施

3.1 建立學(xué)生檔案。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)要建立一份詳細(xì)的學(xué)生檔案，適時(shí)更新以便及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的家庭以及生活學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，方便日后的管理。

3.2 安排一位優(yōu)秀的班主任。配備一名即細(xì)心又耐心的班主任，有相當(dāng)?shù)娜烁聍攘?，能夠帶?dòng)大家并以他為榜樣，有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)常跟單親的孩子交流和溝通，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在他們?nèi)鄙偌彝リP(guān)愛的同時(shí)能讓他們感受到學(xué)校老師對(duì)他們的愛，老師能夠承擔(dān)起教育單親子女的重?fù)?dān)。

3.3 發(fā)揮班集體的力量。班級(jí)建立關(guān)愛小組，每組由班干部負(fù)責(zé)，定期了解組內(nèi)成員的狀況并及時(shí)報(bào)告給老師。同時(shí)要組織豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)問題學(xué)生參加，讓他們體驗(yàn)到班集體的溫暖，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，在和其他同學(xué)搞好關(guān)系的同時(shí)，他們的不良情緒也得到了改善。多一層關(guān)愛，他們會(huì)更健康的成長。

3.4 學(xué)校要建立咨詢機(jī)構(gòu) 。學(xué)校的心理咨詢室是一個(gè)可以讓學(xué)生去咨詢，得到心靈的發(fā)泄機(jī)構(gòu)，雖然不能解決所有的問題，但是就像他們的避風(fēng)港一樣，能有這么一個(gè)人聽他去訴說，有的時(shí)候事情說出來心理也會(huì)很舒服。

3.5 對(duì)學(xué)生要進(jìn)行法制教育?？紤]到有的學(xué)生歲數(shù)較大，直接教育難免會(huì)比較尷尬，可以對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)教育，給他們看一些錄像，讀一些相關(guān)的報(bào)刊雜志，舉一些犯罪受罰的例子來彌補(bǔ)父母對(duì)他們進(jìn)行的那部分缺失的教育。

綜上所述，教育好單親家庭的學(xué)生僅有愛是不夠的，還要注意選擇恰當(dāng)、科學(xué)的教育方法，正確認(rèn)識(shí)單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題，避免走入誤區(qū)。總之，教師只有正確地加以引導(dǎo)，在嚴(yán)愛結(jié)合的基礎(chǔ)上投入更多的關(guān)心、愛心，用心去感化，才能做好單親家庭學(xué)生的教育工作，使這些經(jīng)受過風(fēng)雨的小花重新展開燦爛的笑臉！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳錫林《單親家庭孩子的心理問題與家庭教育》