關(guān)愛學(xué)生需要精妙的方法和精湛的藝術(shù)

葉曉芳

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0306-01

在聽了一次感恩演講之后，一位年輕的老師熱淚盈眶，哽咽著說："同學(xué)們，老師是真的愛你們的。"這位老師之所以這么激動，是因?yàn)樗饺绽锕ぷ骶ぞI(yè)業(yè)，對學(xué)生噓寒問暖，關(guān)愛有加，但她越對學(xué)生好，學(xué)生越不買她的賬，還經(jīng)常與她對抗，班級實(shí)在沒法管理。她就一直苦悶著，沒有找到合適的辦法讓學(xué)生感受到她的愛。平心而論，我們做教師的絕大多數(shù)是真心實(shí)意愛學(xué)生的。我們整天忙著上課、備課、改作業(yè)、聯(lián)系家長、找學(xué)生談話、輔導(dǎo)，每天勞心勞力十幾個小時，這一切不都是為了學(xué)生嗎？我們當(dāng)然可以問心無愧地說"我愛學(xué)生"，但是為什么很多學(xué)生卻不能體會到老師的愛呢？僅僅是年輕的心不懂得愛，不理解愛嗎？問題似乎并沒有這么簡單。

我曾見過這樣一則材料，有人曾在五所學(xué)校隨機(jī)抽樣120名教師，問"你熱愛學(xué)生嗎？"90%以上的教師回答"是"；然后向這120名教師所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問"你體會到老師對你的愛嗎？"回答"體會到"的僅10%。這組反差強(qiáng)烈的數(shù)字不能不引發(fā)我們對師愛的深刻反思。你愛學(xué)生是一回事，使學(xué)生感受到你的愛是另一回事，兩者之間不一定畫等號。愛不愛學(xué)生是教師師德的問題，善不善于愛學(xué)生卻是教師能力素質(zhì)的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說，明智地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰。我們做教師的，不僅應(yīng)該愛學(xué)生，而且要善于愛學(xué)生。學(xué)會愛學(xué)生，探索最佳的育人方法和途徑是教師提高育人水平的需要。不研究這個課題，我們的付出就沒有等值的回報(bào)，就是教育的低效甚至無效。怎樣讓學(xué)生體會和接受老師的愛呢？

1.學(xué)會欣賞

渴望認(rèn)同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要。作為學(xué)生，被教師欣賞是最幸福的事情。"賞識"理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。教師充分地賞識學(xué)生，和諧地與學(xué)生相處，學(xué)生將成長為一個充滿自信的人，充滿創(chuàng)造力的人。有這樣一則真實(shí)的故事，一個美國孩子童年時極端害羞，怯懦而又自卑。他上中學(xué)時，有一天英語教師--露絲?布蘭奇給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，續(xù)寫剛剛學(xué)過的一篇課文。這個孩子將自己寫好的作文交了上去。他至今也不清楚自己的文章有何過人之處，只記得而且永遠(yuǎn)不會忘記，布蘭奇夫人在他的作文本上寫著"寫得好"三個宇。這僅有的三個宇，卻改變了這個孩子的一生。"在看到那幾個字之前，我也不知道自己是誰，想干些什么?"他說，"看了那幾個字以后，我回到家就寫了一篇小說，我終于做了我一直渴望去做而又一直不相信自己能做的事。"他就是美國著名作家馬爾科姆?多爾考夫?？梢姡處煂W(xué)生充滿賞識的幾個字，就是送給學(xué)生的最好的財(cái)富。一位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)并及時加以鼓勵，可能成就學(xué)生美麗的一生。

2.學(xué)會聆聽

教師愛學(xué)生，需要聆聽和觀察學(xué)生的言行，了解一個具體的學(xué)生對事情的感受，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，這對引導(dǎo)和教育學(xué)生來說尤為重要。為此，教師必須能夠以一種開放性的、讓人感到溫暖的接受性的方式來聆聽學(xué)生的傾訴。讓學(xué)生覺得教師是一個可以向他暢談自己的經(jīng)歷、迷惘、困惑、興奮、痛苦、挫折的人，由此消除自己壓抑的情感、緊張的心情、內(nèi)疚不安的情緒。

"我的父母親不理解我！""我的老師根本就不關(guān)心我！""為什么沒有人知道我是怎樣感覺的？""為什么老師不明白我做這件事的困難？""老師只是向我們灌輸知識而沒有試圖去了解我們是怎樣想的！""為什么老師不能在我們做作業(yè)前給我們更多的幫助？""為什么所有的老師總是在同一天布置一大堆的家庭作業(yè)？"作為教師的你，聽到過孩子類似的抱怨嗎？當(dāng)你聽到孩子這樣的抱怨時，你是一笑而過，還是困惑不解，亦或有所沉思、有所行動？

3.學(xué)會關(guān)懷

關(guān)懷是教師所擁有的基本素質(zhì)，關(guān)懷會讓學(xué)生明白你樂于助人而且關(guān)心他人疾苦，你能夠給與他人心理關(guān)心和幫助。教師應(yīng)該關(guān)懷學(xué)生，而且學(xué)生也應(yīng)該享有這種關(guān)懷。一位優(yōu)秀的教師不僅僅幫助學(xué)生發(fā)展個性，建立積極的自我形象，而且會關(guān)注學(xué)生的各個方面--態(tài)度、禮貌、打扮，他關(guān)心每個學(xué)生的臉是否干凈，頭發(fā)梳理是否整齊，衣衫穿戴是否整潔，走路是否抬頭挺胸，是否表現(xiàn)出足夠的自尊和自信。無論是第一天上課還是課后閑暇，他總是用自己的方式向?qū)W生證明：老師在關(guān)心他們。教師關(guān)心學(xué)生，即便在最糟糕的情況下也能夠勝任其職，比如關(guān)心那些在課堂上搗亂的學(xué)生，關(guān)心某一位咒罵自己、情緒處于低谷的學(xué)生等等。

另一方面，教師要努力避免對學(xué)生的不幸表示過度的同情。因?yàn)檫^度的同情可能會被學(xué)生認(rèn)為是憐憫（意味著失?。?。例如，一個經(jīng)常幫助學(xué)生的教師可能會無意中表達(dá)這樣一個信息：這個學(xué)生自己不能克服自己的困難，他必須得到別人的幫助，教師應(yīng)該讓他做簡單一些的事情。因此，教師應(yīng)該學(xué)會如何適度地、機(jī)智地保護(hù)學(xué)生身上那些脆弱的東西。

教師對學(xué)生的愛，正如陶行知先生所說的"捧著一顆心來，不帶半根草去"，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的博愛。教師要關(guān)愛自己的每一個學(xué)生，善于欣賞自己的每個學(xué)生，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都應(yīng)從不同方面發(fā)現(xiàn)他們身上表現(xiàn)出來的不同優(yōu)點(diǎn)，這樣找到欣賞學(xué)生的支撐點(diǎn)，才能真正愛所有的學(xué)生。教師一個贊許的微笑、一個鼓勵的眼神、一個點(diǎn)滴的進(jìn)步給予的鼓勵，都能打動學(xué)生的心，成為他們不斷努力學(xué)習(xí)的支柱。當(dāng)教師主動去親近和關(guān)愛他們時，學(xué)生也會感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人；當(dāng)老師站在學(xué)生的角度想問題時，學(xué)生們的錯誤就都是"可愛的錯誤"。當(dāng)教師愛學(xué)生，用欣賞的目光投向?qū)W生時，學(xué)生會感受到殷切的期望，體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得向上的動力，會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

只滿足于自己愛學(xué)生，問心無愧，僅僅是師愛的感性層次，這種愛可能短路，不能傳達(dá)到被愛者——學(xué)生的心里。讓我們一切從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的情感需求出發(fā)，少一點(diǎn)盲目，多一份理性思考，我們就會找到師愛的最佳途徑和方法，實(shí)現(xiàn)師生情感世界的對接。