淺談體育課中師生沖突的根源及預(yù)防措施

白開合

摘要：近年來，教學(xué)過程中的師生沖突時有發(fā)生，體育課由于課的性質(zhì)和其組織形式的特殊性，使得在教學(xué)活動中師生之間的沖突行為也相應(yīng)地增加。為了使我們的體育課堂能按計劃有序地實施，作為一名體育教師，加強課堂上因某些因素帶來的沖突預(yù)防勢在必行。

關(guān)鍵詞：體育課;沖突;預(yù)防探究

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0291-01

1.體育課師生沖突的根本原因

1.1 學(xué)生行為問題。體育課堂教學(xué)大多數(shù)是在室外進行，在室外進行教學(xué)要實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)則需要具備更好的組織形式和嚴(yán)格的紀(jì)律要求，課堂上學(xué)生對組織形式的松散和紀(jì)律的違反是構(gòu)成師生之間沖突的主要根源。例如：部分學(xué)生不遵循練習(xí)的要求，課堂上打鬧，干擾其他學(xué)生的練習(xí)等。這些行為的發(fā)生一方面來自學(xué)生對教師的不滿而故意做出挑釁行為，如對某些練習(xí)不感興趣而采取散漫的練習(xí)態(tài)度甚至拒絕練習(xí)；對練習(xí)負(fù)荷不愿承受而放慢速度或違反練習(xí)要求，敷衍了事、投機取巧等。而另一方面則是出自學(xué)生無意識的自發(fā)行為，總在教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生一來到操場上便有一種放大的空間感，很容易放松在教室里的戒備心理，加上運動場的環(huán)境又極易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，導(dǎo)致部分學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生，而后隨即運動引起的情緒亢奮又會降低學(xué)生對其行為的控制，引發(fā)對練習(xí)規(guī)則的輕視和干擾他人，最后導(dǎo)致師生沖突行為地產(chǎn)生。

1.2 部分教師道德品素質(zhì)不高所導(dǎo)致。從學(xué)生的行為問題導(dǎo)致師生之間的沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師如何處理的問題。在大多數(shù)師生之間的沖突案例中，教師往往在其中起著主動的決定性的作用，這里面存在著教師個人能力和素質(zhì)的問題。也存在著教師對職業(yè)道德觀念及教育偏差的問題。教師組織教學(xué)能力的不夠或施教的方法欠佳，要求學(xué)生對某個動作要領(lǐng)的掌握急于求成，對學(xué)生運動成績的要求不切實際等。例如：對體育差生缺乏耐心，大聲呵斥甚至辱罵，體罰學(xué)生或采用拳腳行為等，這些將引起學(xué)生的不滿或反感，進而引起師生間本不應(yīng)該發(fā)生的沖突。

1.3 教材的選取和教學(xué)方法的實施不當(dāng)。新課程關(guān)注學(xué)生的個體差異。許多體育教師常常為部分學(xué)生的"懶惰"行為傷腦筋， "學(xué)生不動怎么辦？"、"學(xué)生不喜歡教學(xué)內(nèi)容怎么辦？"其實，這就是部分教師還缺乏對問題的分析判斷能力。學(xué)生為什么不動？為什么不喜歡你所選取的教學(xué)內(nèi)容？問題在學(xué)生還是在自己？這就需要老師認(rèn)真地分析。學(xué)生不動或不喜歡的原因最主要的不外乎三個：

1.3.1 難、舊、重復(fù)練習(xí)等不受學(xué)生歡迎；

1.3.2 教學(xué)方法陳舊化，無新意，不受現(xiàn)代學(xué)生歡迎；

1.3.3 教師魅力不足（語言、動作……），不能吸引現(xiàn)代學(xué)生的注意。

而教師總一味地按照自己的比較陳舊的教學(xué)模式進行教學(xué)，刻意追求教學(xué)成績，而忽視了學(xué)生的心里需求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上的紀(jì)律散漫或練習(xí)過程中產(chǎn)生消極怠慢情緒，教師則要通過課堂完成教學(xué)任務(wù)并提高教學(xué)成績，這就產(chǎn)生了對立，從而引發(fā)師生間的沖突。

2.課堂教學(xué)中發(fā)生師生沖突的不利因素

2.1 影嚴(yán)重響課堂教學(xué)的順利進行。當(dāng)教師和個別學(xué)生在課堂上發(fā)生沖突時，往往轉(zhuǎn)移教師的教學(xué)，急于處理當(dāng)前所發(fā)生的事情，會把其他的學(xué)生擱置到一邊，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)秩序混亂；這樣既耽誤了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，又嚴(yán)重干擾了其他學(xué)生的鍛煉；同時如教師若因沖突處理不當(dāng)也將影響以后教學(xué)活動的順利開展。

2.2 嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。一旦課堂上師生之間發(fā)生沖突，很容易造成師生雙方的對立情緒，會嚴(yán)重影響到學(xué)生對體育課的興趣。沖突中的對抗行為很容易使師生雙方的身心受到傷害，可能教師的一時非理智的行為會造成自身和學(xué)生的終身遺憾。當(dāng)然對其他旁觀的學(xué)生的心理也會蒙上極大的陰影，體育教師在學(xué)生心理的印象也會大打折扣，在社會上也會造成不良的影響。

3.課堂上師生沖突的預(yù)防對策

3.1 提高認(rèn)識，改變觀念。由于歷史原因及一些現(xiàn)存的現(xiàn)象，使得一部分人對體育教師還存在著認(rèn)識上的偏差。隨著教育改革的進行，學(xué)校體育教學(xué)是素質(zhì)教育不可分割的一部分，體育教育由于具有多重的教育功能，這就要求體育教師要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，還得具備高尚的道德情操，以美好的行為舉止作為典范?，F(xiàn)代教育的今天我們體育教師必須改正過去的一些不良習(xí)慣，在同行中，在社會中樹立良好的形象。

3.2 樹立關(guān)愛學(xué)生的意識。由于課堂上要實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，許多教師對學(xué)生有著迫切成功的愿望往往會變得情緒急躁，由此而導(dǎo)致粗暴行為的產(chǎn)生。愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長是要建立在授和學(xué)的平等基礎(chǔ)之上的；教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)要靠師生之間的共同努力達成的。教師只有真真關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才能"親其師，信其道"， 他們在整個學(xué)習(xí)過程中才能充分理解教學(xué)要求，全身心的投入課堂活動。這樣我們的課堂才能和諧，學(xué)生才能認(rèn)真完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3 采用體育教學(xué)中的師生互動。一堂成功的體育教學(xué)課應(yīng)該是課堂上通過合理的體育教學(xué)，采用多種合理的體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到讓學(xué)生主動參與目的，這樣既活躍了學(xué)生的身心，也達到了一定的鍛煉目的，讓學(xué)生在活動中不知不覺地掌握了一定的運動技能，可以達到事半功倍的效果，同時也可以避免師生之間課堂上不愉快的事情的發(fā)生（師生沖突）。例如：游戲法、分組集體練習(xí)法（二人、三人或多人不等）、變傳統(tǒng)練習(xí)法為學(xué)生自主探究等。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣、愛好和習(xí)慣。在體育教學(xué)中的師生互動，教師要合理安排教與學(xué)的時間，應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握鍛煉的基本方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

為了使體育課堂更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，我認(rèn)為課堂上師生應(yīng)該合理的互動，讓學(xué)生根據(jù)課標(biāo)及學(xué)校的實際情況開展有選擇性的課題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計思路進行教學(xué)（老師怎樣教學(xué)生怎樣學(xué)）。應(yīng)該讓學(xué)生也參與到"教"的活動中來，尤其是在課堂上練習(xí)不認(rèn)真，組織紀(jì)律泛散的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)刈屗麄兂洚?dāng)教師的角色，感受教與學(xué)。從而讓教學(xué)活動"動起來"，達到師生互補，教學(xué)相長的目的。

在課堂上采用多樣化的評價方式，以便教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也讓學(xué)生彼此間相互的了解和相互的學(xué)習(xí)提供良好的機會。達到自評、互評、師評相結(jié)合，共同發(fā)展共同進步的目的。此外，作為教師也不能一味地高高在上，要給學(xué)生多發(fā)表意見的機會，暢所欲言，大膽地提出問題，做出評價。以便調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，有利于促進師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。