趙耀衛(wèi)
摘要:新課程倡導(dǎo)教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,探索新的教學(xué)途徑;要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí),改變被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式,不斷提高學(xué)習(xí)歷史的興趣,增強(qiáng)對歷史的理解,逐步發(fā)展學(xué)習(xí)歷史的能力,促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)方式;轉(zhuǎn)變;歷史教學(xué)
中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2014)19-0268-01
本文就教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以及如何培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力方面進(jìn)行初步探討。
1.如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程的基本理念,也是本次課程改革的顯著特征。那么,怎樣幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式呢?
1.1 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的前提是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師要幫助學(xué)生成長為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,擴(kuò)大學(xué)習(xí)的需求。
1.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
1.2.1 轉(zhuǎn)變角色,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師要正確認(rèn)識和處理與學(xué)生的關(guān)系,將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者,讓歷史課堂教學(xué)充滿民主和諧的氣氛,使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。轉(zhuǎn)變重心,讓學(xué)生在課堂上唱"主角",教師在確立三維教學(xué)目標(biāo)時(shí),要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)形式上,要由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變;在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上,要由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變;在教學(xué)方法上,由單向或雙向的信息交流向立體式信息交流轉(zhuǎn)變,營造一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"。
1.2.2 創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師除在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思維的環(huán)境外,還要多為學(xué)生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、研究的機(jī)會,讓學(xué)生帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運(yùn)用材料,通過自己的思維加工,得出自己的結(jié)論。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式,這是眾所周知的。在歷史課堂教學(xué)中實(shí)踐這些方式時(shí),怎樣培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力呢?
2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入,有內(nèi)在動(dòng)力的支持,所以自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。
2.1.1 關(guān)注課前自主學(xué)習(xí),重視指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí) 教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)要求,以教學(xué)內(nèi)容的主線,結(jié)合學(xué)生的知識水平,選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),提出自主學(xué)習(xí)的要求,精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)思考題,為學(xué)生提供背景材料、指點(diǎn)思路。
2.1.2 加強(qiáng)合作,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識 教師將小組合作學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地開展語言交流活動(dòng)。在小組合作過程中,每個(gè)學(xué)生都為完成小組的共同任務(wù)出謀劃策,自由發(fā)表見解,相互間有一定競爭意識,學(xué)會傾聽別人的意見,合理補(bǔ)充調(diào)整自己的觀點(diǎn),積極與他人的思想發(fā)生碰撞。
2.1.3 設(shè)疑啟智,激發(fā)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維 教師可通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題,給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境,激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。
2.1.4 注重作業(yè)設(shè)計(jì),鍛煉課后自主學(xué)習(xí)能力 新的課程改革要求我們在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要大膽嘗試,要盡可能創(chuàng)造較多的剩余時(shí)間,給學(xué)生留有實(shí)踐的余地,反復(fù)琢磨品味的時(shí)間,通過實(shí)踐活動(dòng)消化知識,創(chuàng)造知識,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
2.2 指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。合作的動(dòng)機(jī)和個(gè)人的責(zé)任,是合作產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,有助于因材施教。課堂上教師組織合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
2.2.1 科學(xué)組織、合理分工是開展合作學(xué)習(xí)的組織保障。班內(nèi)合作小組成員一般由3~8名學(xué)生組成,最好是4人一組。分組時(shí)盡可能做到不同學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生均衡搭配,組員的作為以前后兩桌排列為佳,同時(shí),教師因該幫助學(xué)生科學(xué)地安排好組內(nèi)成員的分工和職責(zé),使每個(gè)組員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高。
2.2.2 確定學(xué)習(xí)任務(wù)是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),把問題社頂在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"上。問題提出后,教師要給學(xué)生充分的討論時(shí)間,使每位成員都能參與討論并發(fā)表自己的意見。
2.2.3 教師積極參與、正確引導(dǎo),是開展合作學(xué)習(xí)的保證。教師既要主動(dòng)融入某一小組學(xué)生的討論,不袖手旁觀,也不對學(xué)生指手畫腳,還要維持和調(diào)控好整個(gè)課堂秩序,及時(shí)收集各小組討論的信息,必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥,使討論能不斷向縱身發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力
通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識的能力,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn),也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同,決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。
3.1 引導(dǎo)學(xué)生自主探索識記知識點(diǎn)及概念的便捷途徑。每一個(gè)知識點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法,發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律,合理加工處理知識信息,探究便捷的記憶技巧,有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。
3.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多樣的記憶方法。
3.2.1 復(fù)述法。培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述,是提高記憶力良好的捷徑。時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。因此,培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。
3.2.2 圖示法。利用簡單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶,可以化繁為簡,連橫合縱,有利于提高空間識記能力。簡圖繪制速度快,直觀性強(qiáng),繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住,學(xué)生識記起來也得心應(yīng)手,而且不易混淆。
3.2.3 提煉法。找出某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)或抓重點(diǎn)詞。這就需要化復(fù)雜為簡單,通過信息的加工重組,提取記憶要素。
3.2.4 巧用資料法。良好的閱讀能力是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮教科書上的楷體字,圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料的作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
總之,課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,它是師生共同成長的生命歷程。它要求教師必須用動(dòng)態(tài)的、生成的視角把握初中歷史課堂教學(xué),勤于建構(gòu)和諧的課堂模式,讓課堂充滿人文氣息,煥發(fā)生命活力,實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)、教服務(wù)于學(xué)、教落實(shí)到學(xué)、"教"是為了"不教"的目的。
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