新課程理念下高中化學教學的策略研究

吳顯婭

摘要：新課程理念下，如何提高中化學課堂教學效率是當前教學的熱點話題，本文以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合自己的課堂教學，談?wù)勌岣咧袑W化學課堂教學有效性的幾點策略。

關(guān)鍵詞：高中化學；新課程；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0248-01

新課程標準要求高中化學教學要以學生為本，追求課堂教學效益的最大化。本文從教學實際出發(fā)，結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗，對如何提高高中化學教學效率作一些探索。

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

在課堂教學中，情境設(shè)計主要表現(xiàn)在以一條明線或暗線貫穿于課堂始終，情境一般作為素材或背景引出課堂的主題，運用已掌握的知識解釋、解決情境中出現(xiàn)的問題，情境設(shè)計的全程化為提高課堂教學的有效性提供了有力保障。在當前教學中，許多教師也常采用這種教學方式，但可以發(fā)現(xiàn)一些教師為了情境而設(shè)計情境，使情境淪落為花哨的擺設(shè)，作用不大。如讓教學情境生活化，知識建構(gòu)理論倡導(dǎo)讓學生在自己已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在自主的活動中建構(gòu)自己的知識,即學生學習新知識前不是一無白紙，他們在平常的生活、學習與交往活動中，已經(jīng)積累了相關(guān)經(jīng)驗和對各種社會現(xiàn)象的理解與看法；學習不是單一的由外向內(nèi)進行知識的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學生建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，即把學到的新經(jīng)驗與原有經(jīng)驗相互結(jié)合，完善、豐富并改造自己已有的知識經(jīng)驗。因此，教師要做有心人，平時注意收集與生活相關(guān)的教學資料，在教學時認真分析教材，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將問題巧妙地安排在生活情境中，讓學生學有情趣、學有所得。例如在《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》這一節(jié)時，我設(shè)計了教學引入的問題情境：我們在博物館中見到的器皿大多是銅器而不是鐵器，這是為什么？生活中常見的鐵及鐵的化合物有哪些？某地的井水，略顯淺綠色，還有酸味，但是靜置一夜出現(xiàn)了紅棕色沉淀，相關(guān)的化學原理是什么？通過這些具有趣味的生活情境問題，一下子激發(fā)了學生的探索欲望，帶著對這些生活問題的疑惑進入新課學習，相信教學效果會得到較大的提高。

2.利用自問加強學生的自主學習

讓學生自主學習是讓學生根據(jù)課題自己發(fā)現(xiàn)感興趣的學習問題，然后與老師活同學進行合作探究，其目的是發(fā)現(xiàn)學習問題的所在，明白自己的學習目標。高中學生的自主意識已比較強烈，有獲取學習需要滿足的內(nèi)在驅(qū)動力，教師其實不必過多干預(yù)?，F(xiàn)在的高中化學教材，教學內(nèi)容難度不是很大，有利于學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題。在進行新學習之前，我一般留給學生新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)課題進行自問：只從標題看想到了什么？已經(jīng)知道什么？本節(jié)課的重點是什么？我最想掌握的知識點有哪些？在學習自己發(fā)問的基礎(chǔ)上，再進一步指導(dǎo)他們根據(jù)自己的提問展開自主學習的過程，這種學習方法還有利于教師較快地抓住學生的疑難所在，為進一步開展教學明確了方向，使課堂教學少走彎路。例如學習《金屬鎂的性質(zhì)與應(yīng)用》時，在黑板上板書課題后，就請學生進行自問，金屬鎂的特性是什么？有什么作用？它會與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)？通過什么樣的實驗?zāi)艿贸鲡c的性質(zhì)？金屬鎂與其他常見金屬的區(qū)別是什么？……這一連串的問題都是學生自己提出來的，隨著問題的逐步積累，學生學習的線索也越來越清楚了，為深入學習打好了心理基礎(chǔ)。

3.遵循學生的認知規(guī)律進行有效教學

"以學生為主體，一切為了學生"是實施新課程目標以來所有教師耳熟能詳?shù)慕虒W核心理念，也是提高教學有效性的重要指向。有效地進行合作交流，首先要激發(fā)學生的學習興趣，使其認真聽講、積極思考與回答問題，認真進行課堂訓(xùn)練。這些首先要求教師的課堂要有充足的吸引力，掌握好教學的基調(diào)，設(shè)置難度適中的問題，運用的策略要有效。其次要關(guān)注學生的學習態(tài)度，態(tài)度與信心的建立有可能來自教師的一句表揚、一個和藹的笑容或者一個肯定的眼神，當然還有對實驗課題探究進行有效地創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境，以及符合學生認知需要的教學機智。再次，關(guān)注學生的認知過程。在化學教學中，學生的認知過程分為感知、理解、鞏固與應(yīng)用四個階段，感知是新知識學習的起點，理解是認知過程的中心環(huán)節(jié)及重點環(huán)節(jié)，鞏固是知識聯(lián)系的加強與理解的體現(xiàn)，應(yīng)用則是學習的歸宿與延續(xù)?；瘜W教師要遵循學生的認知規(guī)律，并能在教學中有效運用，那么會極大地提高學生學習化學的積極性與教學的有效性。

4.設(shè)計好化學實驗

化學實驗在高中化學教學中占有非常重要的地位，是學生獲取與檢驗化學知識的重要手段，也是提高學生自主學習能力、促進學生個性發(fā)展與終身發(fā)展的一種有效方式。在實驗中通過讓學生自己動手，自主觀察與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們的學習熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，這是其它教學手段所無法代替的。

4.1 要把傳統(tǒng)的"看實驗"轉(zhuǎn)變?yōu)?做實驗"。演示實驗是學生自己進行化學實驗的前提。教師的實驗演示為學生觀察提供了直觀、豐富的感性材料，便于學生認識、理解。然而在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師往往自己把實驗過程就完成了，沒有給學生留下想象與動手的空間，使學生根本體會不到自己動手發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)實驗結(jié)論的樂趣。

4.2 恰當?shù)倪M行趣味實驗。如果要使一節(jié)課長時間聚焦學生的注意力，就需要教師花費心思創(chuàng)設(shè)情境，使課堂內(nèi)容有充分的吸引力，而趣味實驗的引入實現(xiàn)了這一難關(guān)，通過一項趣味實驗，活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，又可以讓學生在愉悅的狀態(tài)強化對知識的記憶與運用，提高了學生學習化學、自主探究的熱情。

4.3 改進實驗裝置，實現(xiàn)綠色實驗。在教材中設(shè)置的化學實驗中，有些存在藥品用量太大、藥品或產(chǎn)生物有毒、爆炸等不安全的因素。因此需要教師對實驗裝置進行改進，減少不安全的因素，使實驗操作更為簡單、安全、可靠，減少實驗過程中資源的浪費與環(huán)境污染，這樣也會使化學教學得到進一步的拓展和深化，提高學生的實驗操作技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，堅持化學的可持續(xù)發(fā)展策略。

總之，要實施化學新課程教學的目標，需要化學教師敢于創(chuàng)新，善于研究，講究科學的方法，注重實踐與理論相結(jié)合，相信新課程教學會一直活力充沛，實現(xiàn)有效教學的目標。

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