關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的嘗試和思考

劉紀(jì)周

摘要：做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的前提是努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，在此基礎(chǔ)上善于瞬時(shí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的，并通過(guò)多角度評(píng)價(jià)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);氛圍;激勵(lì);捕捉;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0234-01

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

1.營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍

人的智力商數(shù)是先天已有的，而情意商數(shù)是后天的培養(yǎng)和努力的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過(guò)各種途徑，去營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。在教學(xué)中，我用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，在疑問(wèn)中評(píng)價(jià)；用笑聲營(yíng)造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)議中評(píng)價(jià)。從而讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，如我和學(xué)生探討這樣一個(gè)問(wèn)題：甲城往乙城運(yùn)75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運(yùn)一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案，比較一下，哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難，但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運(yùn)一趟要110元，每噸運(yùn)費(fèi)110÷5＝22（元），小卡車運(yùn)一趟要50元，每噸運(yùn)費(fèi)50÷2＝25（元）。因此，應(yīng)盡量用大卡車運(yùn)，75÷5＝15（輛）?？梢?jiàn)，用15輛大卡車運(yùn)貨最省。

2.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)——適時(shí)、準(zhǔn)確

教師課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至適得其反。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。

2.1 瞬時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉閃光點(diǎn)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。教師要善于捕捉課堂生成，通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外，讓評(píng)價(jià)恰到好處。所以說(shuō)："教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。"如果想讓數(shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng)，那就要恰當(dāng)運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)。如：在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，課前準(zhǔn)備了10道口算題，我提問(wèn)了一名后進(jìn)生，他只答對(duì)了4道。我即時(shí)評(píng)價(jià)："你真了不起！一口氣就把4道題全答對(duì)了！"再如：在教學(xué)名數(shù)改寫時(shí)，我要求學(xué)生自己探索一道題：1米5厘米＝（ ）米，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。有一位同學(xué)回答道："我只把5厘米除以米和厘米之間的進(jìn)率100，等于0.5米，再加上1米就是1.5米，所以1米5厘米＝（1.5）米。"我笑了笑說(shuō)："你的想法好極了，如果你再細(xì)心點(diǎn)簡(jiǎn)直太完美了！"學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功，讓不同的學(xué)生全力投入、充分發(fā)揮，獲得發(fā)展。

3.教師評(píng)價(jià)：因人而異，引導(dǎo)自信

蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)："成功的歡樂(lè)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。"教師在課堂上的激勵(lì)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺(jué)地向我們所引導(dǎo)的方向努力，因此，我對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題都認(rèn)真聽(tīng)取，公平對(duì)待。例如：一個(gè)學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)總是有畏懼心理，我就鼓勵(lì)她："慢慢說(shuō)，再說(shuō)一遍。"當(dāng)她第二遍說(shuō)得較為熟練時(shí)，我就對(duì)她進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)多次的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，她回答問(wèn)題一次比一次流利。又如：上課時(shí)我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境："看誰(shuí)的辦法多"，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，在學(xué)生回答得有錯(cuò)或離題時(shí)，我的評(píng)價(jià)既有給學(xué)生糾錯(cuò)的又有鼓勵(lì)的，首先肯定合理的部分，再進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但如果經(jīng)常反復(fù)地使用單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也會(huì)使學(xué)生感到乏味，所以我認(rèn)為評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適度、不濫用，要真實(shí)，發(fā)自教師的內(nèi)心，要因人而異，不一概而論。其次，在重視語(yǔ)言評(píng)價(jià)的同時(shí)還應(yīng)重視非語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，如一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)將牽動(dòng)學(xué)生的心，可以起到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果。

4.通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的方法

在激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)該教會(huì)小學(xué)生一些自我評(píng)價(jià)的方法。

4.1 幫助學(xué)生為自己確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生在對(duì)自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該為自己確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。所確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是具體的、近期的，學(xué)生通過(guò)一定的努力就可以達(dá)到的。例如，一位作業(yè)經(jīng)常拖拉的學(xué)生為自己確定的目標(biāo)是：作業(yè)及時(shí)完成，不讓組長(zhǎng)來(lái)催。在為自己制訂好目標(biāo)后，小學(xué)生還要經(jīng)常檢查自己是否達(dá)到了所制訂的目標(biāo)，并為自己確定近期新的目標(biāo)和完成方案。

4.2 鼓勵(lì)學(xué)生正確把握自己與他人的比較。根據(jù)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)可知，他們可以從自己與他人的比較中評(píng)價(jià)和了解自己。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以對(duì)比自己與他人的解題方法，自己的方法有哪些優(yōu)勢(shì)，別人的方法有哪些獨(dú)創(chuàng)的地方，哪些是自己可以拿來(lái)使用的，從而使自己的解題方法不斷得到完善。

5.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多采用總結(jié)性和量化評(píng)價(jià)，紙筆測(cè)驗(yàn)是最常用的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)然這也是應(yīng)試教育模式下的必然產(chǎn)物。然而，任何一種評(píng)價(jià)方法都存在利和弊，十全十美的方法是理想中的，量化的評(píng)價(jià)一定程度上具有客觀、精確和易于統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，但它也忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為束縛在固定模式之中，這樣一來(lái)學(xué)生其他方面的發(fā)展就會(huì)受到很大的遏制，教育的意義在某種程度上陷入了僵局。在當(dāng)前新課改的大背景下，對(duì)于解放學(xué)生個(gè)性的呼聲越來(lái)越大，因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也要實(shí)現(xiàn)突破，實(shí)現(xiàn)多樣化，促進(jìn)學(xué)生各方面的同步發(fā)展。