實(shí)踐探索交流

薛梅

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0195-01

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講、課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂(lè)，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.操作實(shí)踐，啟迪思維

兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出"讓學(xué)生在做中學(xué)"。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)教材學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后，我指導(dǎo)學(xué)生拿出幾張同樣大小的長(zhǎng)方形紙，用不同的方法分別去折疊出它的1/8，并用自己最喜歡的圖案表示出來(lái)。學(xué)生親自操作實(shí)踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦思維，得出了很多種1／8的折疊方法，再用美麗的圖案畫(huà)出來(lái)，得到美的享受，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以"動(dòng)"激"活"，營(yíng)造出富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。"學(xué)生知識(shí)的積累，歸根到底要靠生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中。例如。在教學(xué)"面積和面積單位"后，我安排學(xué)生用面積單位去測(cè)量書(shū)本、課桌、教室地面、自家客廳面積，并設(shè)計(jì)出一份用不同的面積單位的方磚鋪設(shè)自家客廳所需地磚塊數(shù)的報(bào)告。通過(guò)實(shí)地考察、操作實(shí)踐，學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會(huì)的大空間，拓寬了認(rèn)知面，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解也更深刻。

2.自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自主探索是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。教師在此過(guò)程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。自主探索，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上。因此，只要學(xué)生自己能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要學(xué)生自己能講出的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)；只要學(xué)生自己能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做。總之，只要學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自己去解決。學(xué)生自主探索要成為他們主動(dòng)的要求，教師只是先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，使學(xué)生知道看什么、怎么看，需要解決什么問(wèn)題，也就是自主探索一定要帶有目的性。最后，可讓學(xué)生提出疑問(wèn)，再合作交流。一系列的自學(xué)活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能讓自學(xué)成為他們的一種好習(xí)慣。實(shí)踐得知："好習(xí)慣的報(bào)酬是成功"。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教材教學(xué)"三步式題"時(shí)，我先擬出一個(gè)自學(xué)提綱：(1)兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，只有加減法，怎樣算?(2)兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?(3)兩步混合運(yùn)算中，有括號(hào)時(shí)先算什么，再算什么?(4)三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)別?(5)提出自己的疑問(wèn)，并在小組內(nèi)交流。學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問(wèn)題中獲取了新知。營(yíng)造出主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.合作交流，體驗(yàn)新知

(1)同桌兩人互換角色，自由地選擇自己喜歡的時(shí)間，請(qǐng)對(duì)方撥時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了同桌之間的合作意識(shí)。(2)根據(jù)學(xué)生課前搜集的信息引出《新聞聯(lián)播》播出的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間，教育啟發(fā)學(xué)生從小關(guān)心國(guó)家大事。(3)為了讓學(xué)生合理地安排時(shí)間，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀(guān)念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了《小明最快樂(lè)的一天》為學(xué)生們提供合作探究的機(jī)會(huì)，使他們成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

4.聯(lián)系生活，應(yīng)用新知

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我又不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)了同學(xué)們最快樂(lè)的一天，"同學(xué)們，你們有沒(méi)有最快樂(lè)的一天?想不想把你最快樂(lè)的一天與同學(xué)們分享?"然后讓小組四人合作討論交流，讓他們自由地選擇自己最快樂(lè)的一天，從而為孩子們提供了更為廣闊、更為自由的空間，一切都尊重孩子們的愿望，讓他們?cè)谧杂捎淇斓臍夥罩兄鲃?dòng)建構(gòu)知識(shí)，使他們感受到所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊，逐步懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，不僅加深了他們對(duì)時(shí)間概念的理解，對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì)，而且也使他們獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

5.實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

談話(huà)："同學(xué)們度過(guò)了自己最快樂(lè)的一天，而豬八戒的一天是怎樣度過(guò)的呢?想不想聽(tīng)《西游記》的故事?"(想)真是一石激起千層浪，教室里的熱烈氣氛再次沸騰了。隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，出現(xiàn)了很多有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題讓學(xué)生們來(lái)解答。既發(fā)展了學(xué)生的思維，又使他們認(rèn)識(shí)時(shí)間的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)展，又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

6.總結(jié)全課，升華主題

通過(guò)談感受，利用兒歌師生互動(dòng)的形式結(jié)束全課，學(xué)生興致盎然，意猶未盡，他們一個(gè)個(gè)沉浸在開(kāi)心學(xué)、快樂(lè)玩的學(xué)習(xí)氛圍之中；通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。整節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

總之，課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。"發(fā)明千千百，起點(diǎn)在一問(wèn)"，因此，從學(xué)生好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于思考、敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛能。只有這樣才能真正使每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)，做到人人有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。