幼兒園教學游戲化實現(xiàn)的途徑研究

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們更加重視對幼兒的教育。幼兒教育能夠通過幼兒教師的引導使幼兒在游戲和活動中學到基本的教育知識，影響幼兒的性格發(fā)展，實現(xiàn)幼兒身心發(fā)展。在幼兒教育過程中，幼兒園一般采取游戲化教育的方式，但是幼兒教師的指導性過強，沒有給幼兒自由發(fā)展的空間，容易導致幼兒對游戲教學的積極性不高。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；教學游戲化；途徑

一、幼兒園教學游戲化存在的問題

1.幼兒教師的指導性過強

幼兒教師是幼兒教學的引導者，是幼兒活動的參與者，需要給幼兒提供科學合理的游戲方式。但是實際上，教師在幼兒活動中往往成為指揮者，隨意地限制幼兒的活動方式和活動范圍，教

師一般通過呵斥的方式對幼兒活動進行全程指導，全程指導在幼兒教育中占據(jù)55%以上的比例，教師在幼兒游戲過程中，要求幼兒必須完成一定的游戲任務才允許幼兒進行下一項活動。這樣的指導方式往往限制了幼兒的活動自由，使幼兒難以體會到游戲的樂趣，容易對集體游戲產(chǎn)生厭煩心理，影響了幼兒的身心發(fā)展。

2.幼兒游戲教學形式化，模式單一

幼兒園教學游戲化是幼兒教育的一個重要特點，但是當前的幼兒教學游戲化更趨向于形式化和模式化。游戲只是作為傳授知識的一種手段，幼兒教師一般通過游戲來吸引幼兒的注意力。部分幼兒教師認為游戲是自由活動，對幼兒進行一段時間的知識教學后，讓幼兒自己隨意玩耍就是游戲活動，教師完全脫離幼兒的自由活動，教師認為只需要負責幼兒的安全。部分幼兒教學游戲采用集體教學的方式，嚴格規(guī)定了幼兒活動的方式，規(guī)定幼兒的角色和地位，教師負責評價幼兒的行為是否正確。這種模式單一死板，難以發(fā)揮幼兒的自主性，游戲甚至成了幼兒的一種負擔，幼兒很容易對集體游戲產(chǎn)生畏難情緒和厭煩情緒。

3.幼兒參與游戲的活動空間不足

現(xiàn)在城鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量都有所增加，基本上能夠滿足區(qū)域性的幼兒上學要求。但是幼兒園的空間不夠，幼兒活動面積過小，而幼兒園的幼兒人數(shù)又不斷增多。在《幼兒園工作規(guī)程》中寫明了幼兒園小班為25人，中班為30人，大班為35人，一般的大型幼兒園有10～12個班，中型幼兒園有6～9個班，小型幼兒園有5個以下的班級。實際上，幼兒園的班級人數(shù)一般在40人左右，幼兒的活動空間明顯不足，集體游戲的可能性變小，幼兒與同伴之間的合作模式不能有效進行，幼兒之間容易產(chǎn)生摩擦。幼兒園的游戲材料種類單一，數(shù)量有限，桌面游戲材料較多，玩具數(shù)量不足，游戲材料主要以模擬材料為主，缺乏能夠引發(fā)幼兒想象力的材料。

二、幼兒園教學游戲化實現(xiàn)的有效途徑

1.整合資源，合理配置幼兒園環(huán)境

幼兒園的室內(nèi)環(huán)境和戶外環(huán)境是幼兒活動的空間，能夠為幼兒進行知識學習、能力培養(yǎng)和性格發(fā)展提供整體的感知環(huán)境，能夠促使幼兒對日常生活學習形成最直觀的最初體驗。幼兒園應當通過合理的空間設計和配置，游戲設備和材料的安排，促使幼兒園能夠滿足教育性與游戲性相結(jié)合的需要。教學游戲化需要以游戲為核心，讓幼兒在游戲中體會教育。在對幼兒園環(huán)境進行有目的的創(chuàng)設以后，還需要充分挖掘被浪費的教學資源。

2.提高教師素質(zhì)，發(fā)展游戲化教學技能

游戲化的教學模式需要實現(xiàn)教與學的游戲化，教師的主導作用十分重要，教師在教學活動中的角色也影響著教的性質(zhì)，制約著教學游戲化的進程。幼兒教師首先應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動不是分離的狀態(tài)，應當相互融合，相互促進。幼兒學習應當以游戲為核心，教學活動應當配合游戲活動進行。教學活動與游戲活動并無明顯的界限，游戲活動能夠成為教學的源頭，兩者相互推進。幼兒教師應當主動學習，不斷創(chuàng)設新的游戲化教學模式，整合幼兒園教學資源，組織開展游戲化教學活動。幼兒教師應當加強對幼兒活動的觀察，指導幼兒的活動方向。

3.豐富活動材料，增加游戲化教學方式

現(xiàn)有的幼兒教學活動一般以幼兒園提供的活動材料為主，很少進行活動材料的創(chuàng)造。首先，幼兒園應當根據(jù)孩子的特征，提供具有創(chuàng)造性和想象力的游戲玩具。其次，教師應當引導幼兒主動發(fā)掘大自然賦予的玩具。利用不同的生活空間和自然環(huán)境，創(chuàng)造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節(jié)優(yōu)勢，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人，春季戴著幼兒認識辨別不同種類的花草等。還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創(chuàng)作。幼兒教師還要在游戲的過程中增加一定的課程內(nèi)容，引導幼兒對學習產(chǎn)生興趣。

本文通過對幼兒園教學游戲化進程中存在的問題進行分析，提出了促進教學游戲化的措施，希望幼兒園能夠通過合理的空間設置和游戲材料配置為幼兒活動提供資源支持。同時幼兒園應當加強與幼兒家長的聯(lián)系，使家長認識到游戲化教學的重要性，更

好地獲取家長的支持。幼兒教師也應提高自身的素質(zhì)和技能，更好引導幼兒進行游戲教學。

參考文獻：

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[2]袁婧.幼兒園游戲化教學淺談[J].讀與寫：上，下旬，2013.

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作者簡介：劉寅君，女，1986，本科，安徽淮南市大通區(qū)幼兒園，研究：幼兒教育。