中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感教育

辛玉梅

【摘 要】中職學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信任感；融洽的師生關(guān)系；教學(xué)過程的創(chuàng)新

眾所周知，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上缺乏興趣，沒有自信心，意志力也不強(qiáng)。特別是數(shù)學(xué)，是多數(shù)中職學(xué)生最為頭疼的學(xué)科，他們普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。其實(shí)從學(xué)習(xí)難度上來說，中職學(xué)校所設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較簡單，中職學(xué)生只要克服畏難心理，在教師的情感教育以及學(xué)習(xí)方法技巧的引導(dǎo)下加強(qiáng)練習(xí)，基本能夠掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，取得不錯(cuò)的數(shù)學(xué)成績。面對這些問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1 給予信任感，消除自卑感，幫助學(xué)生克服情感障礙

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般自感不如進(jìn)入普通高中的學(xué)生，總覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒；看看自己學(xué)習(xí)成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態(tài)，形成新的心理定勢呢？既要“曉之以理”，也要“動之以情”，更要“付之以行”?！皶灾岳怼保磸牡览砩险f清楚，打好攻心戰(zhàn)?？梢?，而且應(yīng)該向他們明確指出：根據(jù)科學(xué)的分析和現(xiàn)實(shí)生活中種種表象證明，他們的智力水準(zhǔn)跟目前被認(rèn)為優(yōu)秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微小差別，但從總體上說，是屬于同等級水平的。腦子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差別，那也僅僅影響些學(xué)習(xí)的速度，但并不影響學(xué)習(xí)的深度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能學(xué)會的，至多比別人多化些時(shí)間。這是科學(xué)家們經(jīng)過科學(xué)研究得出的結(jié)論，應(yīng)該完全相信這一科學(xué)的斷定。但是也應(yīng)該承認(rèn)，以前在學(xué)習(xí)方面還不如別人，這并不在于智力，而在于自己的行為。第一方面是不能正確地分析和評價(jià)自己，自控能力差，自暴自棄，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”。第二方面是惰性較強(qiáng)，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，叫做“自己管不好自己”。第三個(gè)方面是學(xué)習(xí)方法不對頭。不重視自學(xué)，不重視理解，這叫“自己用不好自己”如果“知疾樂醫(yī)”，及時(shí)克服定能迎頭趕上，可以達(dá)到比較理想的境界。

教師若能在說理過程中充分體現(xiàn)出對學(xué)生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的自卑心理上引起強(qiáng)烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強(qiáng)了師生感情，對建立和諧、融洽、活潑的學(xué)習(xí)氣氛大有益處。當(dāng)然也應(yīng)該充分認(rèn)識和估計(jì)到，這種靠教師用“道理”使學(xué)生情感處于“激發(fā)態(tài)”，是不穩(wěn)定的，短暫的；要使其在心理上形成“定勢”，不僅要多次的反復(fù)強(qiáng)化，還要在以后的實(shí)際教學(xué)中始終對他們充滿熱情、信任；更重要的是在其以后的學(xué)習(xí)中確使其獲得成功感，使其通過自我驗(yàn)證，深信以上結(jié)論的正確性。

2 塑造良好的個(gè)人形象，建立融洽的師生關(guān)系

老師作為數(shù)學(xué)知識的傳遞者，直接影響著教學(xué)效果的好壞。教師的個(gè)人形象會為課程增光或者減色，為此，數(shù)學(xué)老師務(wù)必在知識技能、個(gè)人外觀形象以及內(nèi)在涵養(yǎng)方面做好工作。數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，避免將知識以填鴨方式灌輸給學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的另一大主體──學(xué)生的特征來做出相應(yīng)的聯(lián)系和調(diào)整。而學(xué)生又可以分為個(gè)人和集體，對于個(gè)人而言，老師應(yīng)該注意了解掌握學(xué)生的基本情況，認(rèn)識到每位學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上的大體儲備以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。簡單來說，要明晰學(xué)生的個(gè)人差異以做到“因材施教”。在了解學(xué)生基本情況的同時(shí)，積極為其制定大致學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道，老師了解他的情況，相信這個(gè)目標(biāo)他能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生老師認(rèn)為“我很重要”的心態(tài)，同時(shí)也因?yàn)槔蠋煘樽约褐贫ǖ哪繕?biāo)而激發(fā)上進(jìn)心。對于集體而言，教師需要了解所教班級的專業(yè)課程，并且了解數(shù)學(xué)知識對于該專業(yè)課程的幫助和要求，根據(jù)班級特征來建立起相應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與學(xué)生專業(yè)課程緊密結(jié)合的目標(biāo)，逐漸讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立的、無用的，而是可以幫助自己在專業(yè)方面更好更快進(jìn)步的。一旦這種思想深入人心，學(xué)生出于對學(xué)習(xí)技能以及未來生活的考慮，會下工夫?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的。

3 通過教學(xué)過程的創(chuàng)新來進(jìn)行情感教育

3.1 教學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)新

如今課堂教學(xué)已經(jīng)步入了技術(shù)教學(xué)、多媒體教學(xué)的新時(shí)代，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)該重視教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)把畫面、聲音的視聽效果結(jié)合起來，這些豐富多彩的教學(xué)手段可以營造輕松活潑、便于互動的課堂氛圍。而且，將抽象難懂的書本知識轉(zhuǎn)化為具體靈活的視聽效果，會給學(xué)生更加立體飽滿的感覺，數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的公式，也可以生動無比，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，教師要注重把近期發(fā)生的社會事件融入教學(xué)中，然后通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生通過聲畫、視聽教育可以深刻了解社會實(shí)踐背后的問題以及社會事件與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)，學(xué)生會覺得老師跟他們一樣，也在關(guān)心這個(gè)話題。無形中，就能拉近雙方的距離，打破老師在學(xué)生心目中傳統(tǒng)古板的形象，教師形象更加立體鮮活，深化了學(xué)生對老師的認(rèn)同感，為進(jìn)一步的情感教育做鋪墊。

3.2 進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新

教育學(xué)家斯賓塞提出：教育要使人愉快，要讓學(xué)生快樂中掌握知識。愉快教學(xué)是要打破僵硬的、死板的注入式授課方式，是要創(chuàng)造一個(gè)和諧、熱烈、緊張、愉快的課堂氣氛，盡量采用靈活多樣的教法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。充分利用生活實(shí)例、趣聞軼事、寓言故事或奇思妙想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)知識的氣氛，營造一個(gè)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的課堂氛圍。從而為學(xué)生創(chuàng)造出一種置身于數(shù)學(xué)問題或社會實(shí)踐之中的意境，讓學(xué)生想有想之物，思可思之處，要學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊而不是抽象的符號和死板的公式定理；要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和動力。經(jīng)常采用分組比賽、回答，既能培養(yǎng)了能力，又增強(qiáng)了趣味。在有的內(nèi)容時(shí)，可增加數(shù)學(xué)故事，使學(xué)生從數(shù)學(xué)家的軼事趣聞中獲得榜樣的力量，從數(shù)學(xué)趣題中增加學(xué)習(xí)知識樂趣。此外，教師還可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用形象、生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生，形成熱烈和諧的氣氛，使學(xué)生積極主動，心情愉快地學(xué)習(xí)。事件證明，只要我將數(shù)學(xué)教出了“味”學(xué)生就會在嚼之有味中愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。

3.3 利用成功，升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

教學(xué)要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)科，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別容易產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生中，教學(xué)要求應(yīng)再低點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功時(shí)，就產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)了自信心，從而升華情感，將這些轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，形成可喜的良性循環(huán)。心理學(xué)家認(rèn)為：表揚(yáng)是引導(dǎo)孩子們行為習(xí)慣發(fā)展最有效的手段。課堂中，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)厥褂谩昂脴O了”、“很好”、“你怎么想到的”等贊賞詞語，讓學(xué)生感受到成功和喜悅，在提問和板演一些題型時(shí)，盡可能有針對性為不同層次的學(xué)生提供機(jī)會，使他們能在成功中增強(qiáng)自信，在討論中給予肯定，從而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王華山.情感教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2012（3）.

[2]呂穎.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].考試周刊，2011（43）.

[責(zé)任編輯：薛俊歌]