提升中學(xué)生與思品教師信任感的策略研究

許珊珊

【內(nèi)容摘要】師生之間的信任感，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。初中思想品德教學(xué)，本身就是一個建立學(xué)生正確三觀，培養(yǎng)學(xué)生意志品格的過程。在教學(xué)過程中，如果師生之間缺乏信任，對課堂氛圍、教學(xué)效果都有著負(fù)面的影響。提升師生之間的信任感，是每位教師的職責(zé)，也是學(xué)生應(yīng)做的事情。本文主要對提升師生信任感的策略進(jìn)行簡單研究。

【關(guān)鍵詞】初中生 思想品德教育 信任感

正所謂“親其師，信其道”，師生之間的距離拉近了，信任感提升上來了，學(xué)生才能真正接納教師，相信教師的專業(yè)教學(xué)知識。初中生作為未成年人，其成長和發(fā)展一直受到來自社會各界的關(guān)注。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點，因材施教，爭取信任，提高教學(xué)質(zhì)量水平。如何從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)提升中學(xué)生與思想品德教師的信任感呢？

一、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是一個教學(xué)的前期工作。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：上課鈴響之后，同學(xué)們才嬉笑著走進(jìn)課堂，在教師進(jìn)教室之前還沒有提前將課本準(zhǔn)備出來，對于教師的提問也是慌慌張張需要看書才能夠回答出來。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是由于師生之間沒有形成密切的配合，究其原因，與信任感缺失有著較大的關(guān)系。因此，我們必須針對這種現(xiàn)象采取有效策略，提升師生之間的信任感和配合度。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是一節(jié)課的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，對之后的教學(xué)有著不可多得的積極作用。

提升信任感的首要步驟就是要拉近師生之間的距離。教師要根據(jù)學(xué)生的水平特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維。如我在進(jìn)行《文化習(xí)俗多姿多彩》這節(jié)課教學(xué)時，我在課前與同學(xué)們進(jìn)行溝通：下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)不同國家和民族的文化習(xí)俗，我打算在課堂上開一個簡單的茶話會，到時候要請各位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言和討論，所以大家要提前進(jìn)行資料的收集，為茶話會上的發(fā)言做好準(zhǔn)備。這樣的一番交流，拉近了師生距離，學(xué)生對這個活動也非常期待，于是對教師的信任感又增加了一份。在上課前，我將需要準(zhǔn)備的課件、討論話題等認(rèn)真整理出來，以備課堂上用。在正式進(jìn)行茶話會之前，我首先利用多媒體向同學(xué)們展示了我收集來的各民族的文化習(xí)俗，有西班牙的斗牛士、日本的和服、巴西的狂歡節(jié)、佛教的白馬寺、中國式婚禮、傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)等等，利用風(fēng)格各異的圖片激發(fā)學(xué)生對各國家、民族文化習(xí)俗的興趣，并引導(dǎo)其主動進(jìn)行探究。

二、課堂模式

從課堂模式上展示師生之間的信任感，重要的是師生之間的密切配合。教學(xué)模式是課堂的框架，框架的構(gòu)造對教學(xué)質(zhì)量有著不可或缺的影響。根據(jù)我們的調(diào)查，師生之間信任匱乏的主要原因有這樣的幾點：（1）教師沒有認(rèn)真履行對學(xué)生的承諾；（2）學(xué)生獲取知識的渠道日益多元化，對教師的信任感逐漸降低；（3）師生之間某些不利于教學(xué)發(fā)展的行為等?？偠灾?，要想提高師生之間的信任感，就需要教師在課堂上多花些心思，設(shè)計趣味性、開放性的教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生放下對教師的戒備。

筆者認(rèn)為，通過課堂教學(xué)模式來建立師生之間的信任感，需要對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有效的激發(fā)學(xué)生對思想品德進(jìn)行思考，對教師進(jìn)行思考。我在開展《換個眼光看老師》這節(jié)課的教學(xué)時，在課堂上向同學(xué)們提出一個實踐探究題，以此來創(chuàng)設(shè)情境：小明平時課上有講話的現(xiàn)象。思想品德課上，王老師正在黑板上板書，這時教室后面有人在說話，王老師回頭點名批評了小明。其實那是小明的同桌在說話，小明感到很委屈。此時小明可能會有兩種做法：第一：因為自己有理，與老師在課堂上頂嘴；第二：什么也不說，但發(fā)誓從此再也不理王老師，不學(xué)王老師教的思想品德課了。大家都對這兩種行為有什么看法，如果采取了這兩種方法會有什么樣的結(jié)果？同學(xué)們紛紛對這個問題展開了討論。為了增強(qiáng)學(xué)生的信任感，我教導(dǎo)學(xué)生：主動溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動溝通開始。老師不是圣人，難免會出現(xiàn)錯誤，當(dāng)老師出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生要及時用恰當(dāng)?shù)男问教岢?，從老師的角度看問題，原諒老師的錯誤，共同建起師生的情感橋梁。

三、課后交流

一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間除了在課堂上有所互動，在課下的時候基本沒有什么交流。為了全面提升師生之間的信任感，課后的交流也是非常需要受到關(guān)注和重視的。初中生正處于青春期，難免會與同學(xué)、家長等人發(fā)展小摩擦或小矛盾，此時如果不進(jìn)行及時的溝通和疏導(dǎo)，對學(xué)生的心理素質(zhì)和人格品質(zhì)會產(chǎn)生很大的影響。

筆者建議，教師開設(shè)一個煩惱郵箱，當(dāng)同學(xué)們遇到煩心事不知道如何解決時，可以向老師進(jìn)行求助，如果不愿意當(dāng)面交流，也可以采取寫匿名信的方式。這樣一來既可以幫助學(xué)生解決實際問題，又能夠增強(qiáng)師生之間的信任感。如我在課下接到一封匿名的郵件，里面講述了自己與父母之間的矛盾，初中生難免會出現(xiàn)逆反心理，此時我認(rèn)真對這位同學(xué)進(jìn)行回復(fù)，教育他要從偏執(zhí)的思維中擺脫出來，嘗試與父母進(jìn)行有效的溝通，克服逆反心理。

總而言之，提升中學(xué)生與思想品德教師之間的信任感有著多種多樣的渠道，關(guān)鍵在于這種渠道是否適合師生關(guān)系。相信只要師生相互配合，一定會使信任感得到質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林依定、洪俊. 初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)具備一定的心理學(xué)素養(yǎng)[J]. 思想政治課教學(xué)，2015（01）.

[2] 徐小莉. 淺談思想政治課中的心理品質(zhì)教育[J]. 山東教育，2012（35）.

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學(xué)）