英語專業(yè)課堂學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有效性初探

蘇夢蕓

摘 要：通過分析和了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，主張自主合作的有效現(xiàn)代教學(xué)方法。觀察自主合作小組學(xué)學(xué)習(xí)在中小學(xué)生英語課堂上的實施過程，發(fā)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問題及誤區(qū)，尋找對策。構(gòu)建科學(xué)的、合理的自主合作學(xué)習(xí)理論體系，探索自主學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小組合作；現(xiàn)狀問題；策略

自主與合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)者主動和由學(xué)習(xí)者推動的過程”這一理念，也符合教育以學(xué)生為中心的要求。自主合作的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了大量使用目的語進(jìn)行交際的機(jī)會，交際內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的，學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維獨(dú)立自主思考，主動探究問題，形成相同問題的不同答案，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，提高了學(xué)習(xí)興趣，能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。在英語課堂上，學(xué)生在相互間的交流中把課文中的英語信息通過轉(zhuǎn)換運(yùn)用到口頭表達(dá)中，這樣可以掌握口語技巧，提高英語聽說讀寫能力，促進(jìn)英語語言綜合能力的提高和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。自主合作的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己來構(gòu)筑知識、發(fā)現(xiàn)知識和擴(kuò)展知識。這種模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲更大，創(chuàng)造能力更強(qiáng)，不同層次的學(xué)生都能從中獲取知識，進(jìn)而最大面積地提高學(xué)生英語整體水平。

英語自主合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問題

在過程中仍存在不少問題，主要總結(jié)為以下幾點：1.學(xué)生的主動性不高，大部分學(xué)生不積極參加競賽：同學(xué)們英語能力有所欠缺，小組合作型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是積極的相互依賴關(guān)系，而大部分同學(xué)卻誤解了合作性學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢，合作性學(xué)習(xí)任務(wù)是通過小組成員的分工與協(xié)作來完成。2.對于各自完成的任務(wù)，學(xué)生鑒于自身能力的不杰出而不敢對其他同學(xué)所完成的任務(wù)予以評價。3.完成任務(wù)后，學(xué)生不認(rèn)真反復(fù)總結(jié)反思，僅僅是應(yīng)付形式而已。4.學(xué)生學(xué)習(xí)無主次之分，沒有在學(xué)習(xí)過程中找到適合于自身的學(xué)習(xí)方法。

改進(jìn)策略

針對以上問題以及國內(nèi)外的新發(fā)展，使實施內(nèi)容發(fā)生了調(diào)整與變動：1.注重教師在學(xué)習(xí)中的角色：合作型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)就是在課堂上以合作型學(xué)習(xí)為學(xué)生課堂活動方式，但在具體的教學(xué)中如果沒有教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性作用也不能有效發(fā)揮出來。教師將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體的學(xué)情和知識與能力的要求，分解成主導(dǎo)學(xué)生參與完成的具體教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)操作能夠使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。促使教師去開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。課堂評價能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，因為評價能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，能夠使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，保證有效的學(xué)習(xí)效果。2.培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)會激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從而使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中；有責(zé)任感的學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更突出；積極參與教學(xué)活動有利于語言習(xí)得和記憶；教別人學(xué)有助于自己理解和水平提高。3.教師可以以課堂活動任務(wù)為中心對教材提供的內(nèi)容進(jìn)行篩選和增減，對教材提供的練習(xí)和教學(xué)活動進(jìn)行增減、改造和創(chuàng)造。上課時為了喚起學(xué)生注意力、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可做些課前熱身活動。課前巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性。4. 學(xué)校可對學(xué)生進(jìn)行高中英語自主、合作、探究等方面的學(xué)習(xí)專題講座：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)途徑。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，首先要培養(yǎng)好學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的方法。5. 改變學(xué)生“學(xué)”的方式：改變學(xué)生“學(xué)”的方式。在“高中英語自主學(xué)習(xí)”的整個教學(xué)過程中，“學(xué)”必須先于“教”，因此，我們必須突出“學(xué)”，使“學(xué)”更具“主體性、自立性、自覺性、主動性、創(chuàng)造性”，真正改變學(xué)生“學(xué)”的方式。

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境的同時，必須扎扎實實地做好學(xué)法指導(dǎo)工作。從課前自學(xué)到上課到復(fù)習(xí)到作業(yè)，要用自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的眼光來審視 “學(xué)”的要求，逐步提高學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，使學(xué)生終身受益。除此之外，還有在課堂內(nèi)課堂外的實施策略：關(guān)于合作性質(zhì)的表演，加強(qiáng)對課堂上所學(xué)知識的鞏固，喚起學(xué)生興趣和培養(yǎng)信心。要求學(xué)生分組完成任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的合作性。開展合作競賽，激發(fā)學(xué)生的主動性。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。通過小組合作做好預(yù)習(xí)朗讀工作。通過小組合作做好單詞、詞組的聽寫工作和課文的背誦工作以及對話表演、角色游戲等各種綜合性活動。針對三本獨(dú)立院校中學(xué)生其知識薄弱環(huán)節(jié)，力爭實現(xiàn)將英語由工具型到職業(yè)型的轉(zhuǎn)變。通過師生之間的合作學(xué)習(xí)交流，破除“生-生”、“師-生”、“師-師”之間的交流障礙。

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡。”學(xué)生只有掌握開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，才能可持續(xù)發(fā)展的潛力，才能真正自由地進(jìn)入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的殿堂。而同時自主合作學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性的有效學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，符合時代對培養(yǎng)人才的要求。二者相互依存，相互促進(jìn)，不可分離。

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