淺談高考物理總復(fù)習(xí)

史曉風(fēng)

現(xiàn)在距離高考只有幾十天的時(shí)間了，在剩下不多的時(shí)間內(nèi)應(yīng)抓什么呢？現(xiàn)在，我將我的一些心得與經(jīng)驗(yàn)和大家談?wù)劇?/p>

一、抓基礎(chǔ)。

1.一份高考試題中考查基礎(chǔ)知識(shí)的試題占80%左右，難度較大的試題只占20%左右。

2.通過(guò)前一階段的模擬訓(xùn)練，大都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一些問(wèn)題。例如，就是有些題自己在考場(chǎng)上不會(huì)，下了考場(chǎng)老師沒(méi)講就明白，或者發(fā)下卷子一看就明白錯(cuò)哪了。

基于這兩點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程就要抓基礎(chǔ)。如對(duì)基本概念的理解、基本規(guī)律的掌握、基本解題方法與技巧的應(yīng)用，理解準(zhǔn)確，深刻。下面的例子看似復(fù)雜、難解，用函數(shù)表達(dá)更是涉及函數(shù)極值，求解繁雜。若應(yīng)用高中物理的幾個(gè)簡(jiǎn)單物理規(guī)律模型，很輕松、快捷的得到準(zhǔn)確答案。

例如：如圖所示，一水平導(dǎo)軌處于與水平方向成45°角向左上方的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，一根通有恒定電流的金屬棒，由于受到安培力作用而在粗糙的導(dǎo)軌上向右做勻速運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)將磁場(chǎng)方向沿順時(shí)針緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)至豎直向上，在此過(guò)程中，金屬棒始終保持勻速運(yùn)動(dòng)，已知棒與導(dǎo)軌間動(dòng)摩擦因μ<1，則

A.金屬棒所受摩擦力一直在減小。

B.導(dǎo)軌對(duì)金屬棒的支持力先變小后變大。

C.磁感應(yīng)確定先變小后變大。

D.金屬棒所受安培力恒定不變。

第一步：受力分析，重力、彈力、摩擦力、安培力如圖。

其中支持力與滑動(dòng)摩擦力的方向關(guān)系、大小關(guān)系是關(guān)鍵點(diǎn)：支持力與滑動(dòng)摩擦力的合力等效替代為F合=FN;又Ff 〈 FN，所以，F(xiàn)合與FN的夾角小于45°，即后來(lái)的F合與G的夾角。

第二步：受力模型

特點(diǎn)：三力平衡中，一力大小不變、一力方向不變，一力大小方向均不確定，應(yīng)用力的矢量三角形法求解。F安先變小后變大即磁感應(yīng)確定先變小后變大;F合一直變大即支持力與滑動(dòng)摩擦力都變大。答案選（C）。

把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找到他們之間的聯(lián)系，并靈活的運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。因此，強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，要重視物理思想和解題方法的學(xué)習(xí)，如模型、整體隔離、等效等。高考試題也往往通過(guò)特定的物理情境，考查對(duì)概念的理解，對(duì)一些物理定律、物理公式的應(yīng)用，基本模型的熟悉，有的同學(xué)只重視結(jié)論，而忽視該定律、公式的適用條件，這些都應(yīng)在最后階段，逐一解決。所以，最后沖刺的寶貴時(shí)間去解難題，這是舍本求末，應(yīng)該回歸根本的基礎(chǔ)。

二.”抓專題中的薄弱環(huán)節(jié)。

在前面的復(fù)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱知識(shí)或模型，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)中小題大做、以題帶面、舉一反三。以題帶面，就是脫離題海戰(zhàn)術(shù)，用腦做題，進(jìn)行大量的縱、橫雙向思考，歸納總結(jié)，舉一反三，以消耗一個(gè)題目的時(shí)間來(lái)獲得百題的收獲與感悟。下面借助板塊模型舉例。

如圖所示，質(zhì)量為2 kg的小物塊m以5 m/s的初速度滑上一塊原來(lái)靜止在水平面上的木板，木板M質(zhì)量為4 kg，木板與水平面間光滑，經(jīng)時(shí)間2 s后，小物塊恰好從木板另一端以1 m/s相對(duì)于地的速度滑出，g=10 m/s2，求：

（1）小物塊與木板間的動(dòng)摩擦因數(shù).

（2）這一過(guò)程中木板的位移

（3）此過(guò)程中因摩擦增加的內(nèi)能.

分析：首先分析整個(gè)過(guò)程的物理規(guī)律：動(dòng)量定理、能量守恒、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式。

解：略

答案：（1）0.2 （2）2m （316J

舉一反三：

（1）質(zhì)量為m的小物塊以V0的初速度滑上一塊原來(lái)靜止在水平面上的木板，木板質(zhì)量為M，木板與水平面間光滑，物塊與木板的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，小物塊恰好從木板另一端滑出，求：木板的長(zhǎng)度。

（2）質(zhì)量為m的小物塊以V0的初速度滑上一塊原來(lái)靜止在水平面上的木板，木板質(zhì)量為M，木板與水平面間光滑，木板的長(zhǎng)度為L(zhǎng)，小物塊恰好從木板另一端滑出，求：物塊與木板的動(dòng)摩擦因數(shù)。

（3）質(zhì)量為m的小物塊以V0的初速度滑上一塊原來(lái)靜止在水平面上的木板，物塊與木板的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，木板與水平面間光滑，木板的長(zhǎng)度為L(zhǎng)，小物塊恰好從木板另一端滑出，求：木板質(zhì)量。

（4）…

題目通過(guò)一題多問(wèn)、一題多變、多題歸一等形式，注重對(duì)解題方法的總結(jié)和歸納，真正做到舉一反三，觸類旁通，對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)做到融會(huì)貫通。

三、抓規(guī)范。

前面的復(fù)習(xí)中很多學(xué)生都有過(guò)這樣的煩惱：

“我本來(lái)想改這個(gè)答案，但后來(lái)想來(lái)想去還是沒(méi)改”

“我本來(lái)寫對(duì)了，后來(lái)又改錯(cuò)了”

“只寫錯(cuò)這么點(diǎn)，扣這么多分”

“我都會(huì)，只是粗心”

…

這是平日訓(xùn)練不規(guī)范不扎實(shí)的表現(xiàn)。在歷年的統(tǒng)考、高考的閱卷過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)較多的由于書寫或解題不規(guī)范而造成的誤判或丟分現(xiàn)象，這就好比足球比賽的臨門一腳沒(méi)踢好而無(wú)法得分一樣。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)和最后的復(fù)習(xí)沖刺中務(wù)必要注意培養(yǎng)規(guī)范解題的習(xí)慣。具體來(lái)講主要有以下幾個(gè)方面的規(guī)范：

（1）對(duì)于非題設(shè)字母、符號(hào)的說(shuō)明。

（2）說(shuō)明計(jì)算結(jié)果中符號(hào)的物理意義，說(shuō)明矢量的方向。

（3）題目所問(wèn)是計(jì)算結(jié)果的反作用力時(shí)，推理要嚴(yán)密（根據(jù)牛頓第三定律.。.）.

（4）不以分?jǐn)?shù)或者無(wú)理數(shù)表示結(jié)果，注意題目要求最后保留幾位有效數(shù)字，若沒(méi)有要求，一般保留2-3位有效數(shù)字。

（5）結(jié)果表述的科學(xué)計(jì)數(shù)法中，乘號(hào)用′，不用·等。

針對(duì)這些問(wèn)題：1.課前規(guī)范要求：勤預(yù)習(xí)、早準(zhǔn)備、足休息、思目標(biāo);

2.課堂規(guī)范要求：情景美、參與多、求卓越、講效率;

3.課后規(guī)范要求：及復(fù)習(xí)、理筆記、勤思考、善質(zhì)疑;

4.作業(yè)規(guī)范要求：先復(fù)習(xí)、后作業(yè)、字跡清、求效率。

最后，以良好的心理狀態(tài)迎接高考也是十分必要的。在每一個(gè)階段針對(duì)自己的具體情況，恰當(dāng)?shù)靥岢鰥^斗目標(biāo)，腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)它們，使自己在付出努力之后，能夠不斷地體會(huì)成功的喜悅。對(duì)于偶然的失誤，應(yīng)準(zhǔn)確地分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在下一步中使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，減少盲目情。不斷調(diào)整心理態(tài)度，力求在高考期間心理處于最佳狀態(tài)，來(lái)展示辛勤努力的優(yōu)異成果。

離高考還有幾十天，我的了了感知，與大家說(shuō)說(shuō)，不當(dāng)之處，多多指正。